小學品德與社會課堂教學生活化分析

劉代紅

摘 要：隨著素質教育改革在小學教學實踐中的不斷深入，人們愈發的重視學生思想道德素質的培養。小學時期正是學生習慣和興趣養成的重要階段，這一時期的教育狀況直接影響到了學生核心思想道德素質的提升。品德與社會課作為小學教學中學生思想道德素質培養的主要學科，其學習對學生正確的價值觀念和人生觀念的樹立都有著積極的促進作用。為此，教師應當及時的轉變教學理念，不斷創新和完善教學方式，小學品德與社會課堂教學生活化就成了新課改背景下的必然趨勢。

關鍵詞：小學教學；品德與社會；生活化；具體策略

引言

小學是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，這一時期學生的認知水平發展還不完善，加之品德與社會學科的知識較為抽象，不利于學生的理解和掌握，如何增強課堂教學的趣味性并提高課堂教學效率就成為當前的主要教學任務。鑒于此，教師在課堂教學過程中，應當加強課堂教學的生活化，將實際生活中的具體事例和教學內容相結合，將抽象的書面知識理論轉化為生動形象的事例，便于學生理解和掌握運用。充分發揮出品德與社會學科的德育作用，提高學生的核心思想道德素質。

一、生活化教學對小學品德與社會學科的重要意義

（1）當前小學品德與社會教學中存在的問題和不足之處

盡管在新課程改革的大背景下，小學教學實踐取得了巨大的成就，但在實踐教學過程中依舊存在著教學方式過于單一，教師過度依賴課本教材的問題知識理論脫離實踐，學生很難將所學和知識運用到實際生活當中去，限制了自身的核心素質的提升。其次，課堂的學習氛圍過于枯燥，學生對品德與社會的學習缺乏興趣，教學效果并不理想。最后，教師在教學中的處于絕對支配的地位學生的主體地位作用沒能完全發揮。

（2）生活化教學對小學品德與社會教學的重要意義

將實際生活中的具體事例和品德與社會教學內容相結合，可以將抽象的書面理論知識轉化為生動形象的具體實例，呈現在學生的面前，這樣不但可以降低學習的難度，便于學生對品德與社會知識的理解和掌握，更有利于激發學生的學習積極性和探究學習興趣，從而提高學生的核心道德素養。

二、增強小學品德與社會學科課堂教學的具體策略

（1）創設生活化情境，調動學生的探究學習興趣

知識來源于生活，又服務于生活。因此，在小學思想與社會的教學中，教師要重視教學內容與生活的聯系，創設生活化的教學情境，以便調動學生已有的認知經驗，讓其更好地理解和掌握品德與社會的知識。通過實踐經驗加強品德與社會的學習，可讓學生發現這門課的實用性，促使學生主動加強自身思想道德品質的修養，并讓學生在生活化的教學情境中，將所學知識或理論應用到現實當中，以提高學生的實踐能力，有利于學生的全面發展。

例如：在教學《各具特色的交通工具》一課時，教師在設計本節活動課時，為了最大程度的調動學生的參與積極性，采取了一系列的活動辦法。首先，要立足于學生的興趣，在活動中設立了“慧眼識金”、“它是誰”、“你說我猜”、“最后一搏”等幾項競賽性的趣味活動，學生以小組為單位參與活動。學生們為了使自己小組能夠勝出，就會竭盡所能的了解查找有關交通工具的資料，大家經過商討后得到了正確的答案，體會到了集體智慧的力量，從中也能感受到只有自己努力了才會為小組獻計獻策，成功感猶然而升，同時也能體會到游戲的快樂。在學生不知不覺中促進了學生知識的增長，提高了學生學習的積極性。

（2）充分挖掘教材中的生活素材，豐富教學內容

品德與社會這門課程本身便是比較開放的，老師應該在充分利用教材的基礎上，進行教學資源的挖掘，認真鉆研，真正地了解教材，并在這個基礎上確定教學的難點和重點，在教學的時候將其和學生的實際生活更好地結合在一起，重視和學生有關的教學資源的挖掘，這樣品德與社會教學內容便會更加的豐富。此外老師還應該重視民族精神、文明行為以及誠實守信等方面內容的教學。對于在教學過程中學生的質疑或者提出的一些問題，應該認真地解答，絕對不能出現不耐煩的情況。

例如：在教學《多姿多彩的中華服飾》一課時，本年齡段的孩子每天的衣著是他們最為敏感的，所以對不同的服裝搭配，他們都會不遺余力的親身體驗。但是關于服飾的更多知識，他們就不好理解了。為了讓學生們對服飾有更多的理解，一方面借助多媒體去體驗，一方面通過學生們自己搜集的資料，讓學生通過觀察、閱讀等活動來了解。教學時利用多媒體為學生播放一段服裝模特表演，給學生強烈的視覺、聽覺沖擊，激發學生的學習興趣。并通過學習使學生感受我國勞動人民的智慧與才能，培養學生熱愛祖國的情感。

（3）創建良好的師生互動教學關系，進行情感教育滲透

在日常的品德與社會教學中，教師應該注重教學內容與學生生活的聯系，從學生生活中發現對學生生活富有積極作用的教學內容，同時從中獲取學生相關的信息。只有在足夠了解學生的前提下，才能夠建立良好的師生關系，也只有如此，才能夠提高教學的有效性。所以，教學中教師要結合教學內容創設教學情境，讓學生充分參與到教學課堂中，并且以創新的教學方法激發學生的學習興趣。此外，要注重學生的社會實踐。

例如：在教學《換個角度想一想》一課時，教師利用談話為學生創設情境：在我們日常生活中，我們經常一起做游戲，共同完成一項工作，請同學們回憶一下我們曾經發生過什么不愉快的事情嗎？讓學生暢所欲言，談談當時的心情和情況。再對學生提問：假如我們換個角度想一想，結果會怎樣？讓學生進行討論，引導學生從討論中明白從他人的心情、感受和想法出發，嘗試多角度地看待和思考問題。從而使學生學會在生活中應尊重同學的選擇，了解別人的心情和感受，學會相互包容和理解，欣賞他人，做一個快樂地兒童。

三、結語

小學品德與社會教學的有效性將直接關系到學生品格的形成，同時對學生高尚情操以及正確人生觀的形成也有著重要的影響。對于小學品德與社會教學，教師需要肩負起責任，不斷優化教學內容，更新教學理念，采取積極的教學方法，以使學生能夠在課堂教學中完成道德、品德塑造，為取得良好的實踐成果奠定基礎。

參考文獻

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（作者單位：貞豐縣第四小學）