新高考背景下的英語教學改革

陳正紅 劉波 屈軒

【摘 要】在新高考改革背景下，英語學科的考試形式實現社會化，即一年考兩次，學生可以自主地選擇參加一次或者兩次考試，將最高的成績計入高考總成績之中。在這次高考英語改革中，就考試內容而言，口語和聽力在其中占據了一定的分值，且首次將聽力和口語分數計入高考總成績之中。從這一高考改革內容中可以看出，聽說訓練在高中英語教學活動開展中發揮著重要的作用。由此，在組織高中英語教學活動的時候，教師要對聽說教學給予重視，借助多樣化的方式來豐富聽說教學活動，使學生在多樣的活動參與中獲得聽說能力的發展。

【關鍵詞】新高考 英語改革 高中英語教學 聽說教學 活動教學法

一、高中英語聽說教學的現實背景

眾所周知，聽說讀寫是英語學習必須掌握的四項基本技能。但是，在傳統的高中英語教學活動開展中，大部分教師對讀寫給予了充分的重視，采取多樣的方式引導學生積極參與讀寫訓練，這在一定程度上使學生的四項基本技能掌握不平衡，聽說能力難以得到發展。在英語新高考改革中，英語聽說測試成績首次被計入高中英語總分之中。這就將英語聽說訓練提到了一定的高度。也就是說，教師在組織英語教學活動的時候，要對聽說訓練給予充分的重視，采取多樣化的方式引導學生參與聽說活動，在活動參與中獲得有價值的知識與技能。

所謂的活動教學法主要是指組織教育教學活動的時候，教師立足于調動學生課堂參與積極性這一目的，根據新課改的基本要求學生的英語學習實際情況，創設符合實際的教學情境，引導學生自主地參與情境，并在情境參與中調動多種感官，借此獲得有價值的英語知識。

二、新高考背景下活動教學法在英語聽說教學中的應用

1.聽英文歌曲

通過對所執教班級的學生進行觀察，我發現，大部分學生在高考的壓力下，想要在一種輕松自由的環境中學習知識。很多學生常常會借助聽流行歌曲的方式來放松心理，緩解高考壓力。

在此需要注意一點，英文歌曲的選擇而不是隨意為之的，我在選擇英文歌曲的時候，一般會做到以下幾點：第一，所選擇的英文歌曲要與教學內容相符，符合學生的英語學習實際情況。第二，所選擇的英文歌曲其表達要符合語用規范，且內容積極向上。第三，歌曲的傳唱度高，借助英文歌曲的目的不是要學生流利地唱出該曲調，而是為了實現聽說訓練。為了實現這一點，我會從語音練習入手，引導學生在聽歌曲的過程中注意語音、語調等。比如說，Londons burning這首歌曲中的Londons burning. Londons burning. Fetch the engines. Fetch the engines. Fire！ Fire！ Fire！...短短的四句話中就將連續、重音、重讀等語音難點包含在內。由此，在聽歌曲的過程中，我會引導學生反復地聽這四句，并分析其中所出現的語音難點，模仿練習發音。在語音練習基礎上，我還會借助歌詞引導學生積累詞匯，借此擴充學生的詞匯量，為其說英語打下堅實的基礎。比如，在聽One Sweet Day這首歌的時候，學生會聽到：I know eventually well be together...學生在反復的聆聽和演唱的過程中，會加深對eventually這一副詞的理解，明白如何使它。然后，每一首英文歌曲中都包含著一定的文化因素，所以在聽歌曲之前，我會引導學生搜集這首歌創作的背景，其中所蘊含的文化內容等，如此在聽的過程中，學生會與歌手產生情感共鳴。比如在聽Joe Hill這首歌的時候，學生會對工人罷工有一個了解，豐富其知識儲備。

2.聽講英文故事

對于高中生來說，盡管其年齡和認知能力有所發展，但是其對故事仍有著濃厚的興趣。在組織英語聽說教學活動的時候，我會借助講故事的方式來調動學生的課堂參與積極性，并利用講故事來對學生進行聽力訓練。在運用英文故事組織聽說教學的時候，除了由老師講故事之外，還可以給予學生主動權，引導其提煉故事、復述故事、改編故事等，借助多樣化的活動使學生在輕松的氛圍中獲得有價值的英語知識。

比如，我一次組織聽說教學活動的時候，向學生講述了The Old Cat這個故事。在講該故事之前，我先講述了一個與小動物有關的故事，在聽故事的過程中引導學生猜測該故事講的動物是什么，如此相當于開展了一次以動物為主題的頭腦風暴。在學生猜測之后，我將答案呈現出來，It is about a cat.并在黑板上寫上本次故事的主題：The___ cat.學生會發揮想象力為cat填上一個形容詞，其答案是多樣的，究竟該故事將講了關于什么樣的貓的故事呢？在學生好奇心被充分調動起來的時候，我將故事呈現出來。在聽故事的過程中，學生會不自覺地集中注意力，抓住關鍵詞。而且，學生還會在故事的發展中對old這個詞有一個更為深刻的理解。在故事高潮部分我會戛然而止，引導學生對該故事進行續寫，并以小組合作的形式將該故事表演出來。

3.英語朗誦與背誦

聽與說作為語言輸入與輸出的重要途徑，其能力的養成與大量的語言輸入和積累是不可分割的。在組織聽說教學的時候，朗誦和背誦是積累英語語言知識不可或缺的手段。所以，我一般會引導學生在聽材料之后，模仿錄音的發音對該材料進行朗讀，在學生朗讀的過程中，我會就其出現的語音錯誤進行指導和糾正。如此，可以在聽說結合下，提高學生的語言表達能力。除此之外，對于那些英語學優生，我會給其提出更高的要求，對所聽的材料進行背誦，如此在鍛煉其英語聽力的基礎上，擴展其英語語言儲備，為其說英語和寫英語打下堅實的基礎。

除了以上所提及的方法之外，教師還可以借助游戲、角色扮演等活動來落實聽說訓練。總之，在新高考改革下，英語教學活動的開展不能再局限在讀寫訓練上，教師還要對聽說訓練給予重視，采取多樣化的活動形式來豐富聽說訓練，使學生在聽說活動參與中積累知識，發展技能，為其更好地應對高考打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭惠靜.如何提高學生英語口語交際能力——高考英語聽說教學策略探究[J].新課程學習（下），2011（09）：10-11.

[2]劉玉環.新高考模式下英語聽說訓練之教學策略探析[J].教師，2011（21）：36-37.