高中數學小組合作學習模式開展研究

謝賢祥

【摘 要】高中階段的數學課程，作為高中階段教學的基礎性課程，其重要性不言而喻。尤其是初中階段到高中階段的數學課程缺乏一定的銜接性教育，導致高中的數學教學工作存在一定的難度，學生在初次學習時普遍存在一定的困難。在目前高中課堂中對小組合作應用中存在一定問題，本文通過文獻研究法和訪談法等研究方法，對目前高中數學課堂問題進行分析，提出構建小組合作學習模式的策略。

【關鍵詞】高中數學 小組合作學習 開展

在當前教育模式下，高中數學的課堂也在不斷進行教學方法的改革，以適應新時期學生學習發展的需要。因此，小組合作教學模式被越來越多地運用到高中數學教學中。在小組合作中，每個學生都要針對相關問題進行思考，在討論與分析中找出答案。這種教學模式能夠充分調動學生的積極性，活躍學生的思維，非常適用于數學教學。因而，小組合作教學模式被不斷應用于高中數學教學中，對于提升學生數學能力、提高課堂效率都有很大幫助。

一、科學分組

小組合作學習方法是將學生分為幾個小組，以小組為單位組織學生聚集在一起共同學習。所以在開展小組合作學習中，分組也是非常關鍵的環節。在班級中學生的性格特征都各不相同，有的學生性格開朗活波，有的學生內向沉悶，有的學生學習積極，有的學生學習懶惰。所以教師在分組時應該做到科學分組，首先小組的人數應該適中，最好是控制在一個小組四到六人，其次，應該根據學生的性格特點以及學習成績均衡分布，比如一個小組中要做性格外向、性格內心、成績優秀、成績落后學生的均衡分布，這樣可以形成互補效應，性格好的學生可以帶動性格沉悶的學生，成績優秀的學生可以影響成績落后的學生。只有做到科學分組，才能促進小組合作學習更好的進行。

二、培養學生獨立思考和自主學習能力

對于大多數學生來說，高中數學的內容更加復雜，難度系數也更高，學生的學習任務更加繁重，所以，為了幫助學生更好地學習高中數學，提高學生學習數學的熱情，教師可以通過小組合作學習的模式進行教學，對數學中的重難點進行加大講解，培養學生獨立思考和自主學習的能力，以降低對教師的嚴重依賴性。碰到典型的數學難題，教師要讓各小組成員積極進行討論，發散每個人的思維，勇于表達自己的觀點，提升學生語言表達的能力和相互之間團結協作的能力，讓學習質量得到提高的同時也能讓教學效率得以提升。

三、合作教學內容注意要聯系實際生活

教學研究表明在課堂中聯系實際生活上的事例進行教學，有利于提高學生的想象能力，激發學生的學習興趣和動力。因此教師在小組合作教學當中可以采取學生日常生活中所見過的事例設計問題進行討論，學生在合作交流中及學習到了數學知識又增進了彼此間的默契度，總體上提升了數學學習的能力。教師結合實際生活和數學知識設計問題，例如：1.某座城市按照以下規則制定票價：汽車乘坐距離不超過5km的，票價為2元；5km以上的并且每增加5km的，票價增加1元（增加數小于5km的按5km計算；已知甲乙兩地距離1千米，其中一共設有20個站臺，請寫出票價與里程之間的函數解析式，并畫出函數圖象；2.設每支步槍射擊的飛機的命中率為P=0。004，現用500支步槍同時獨立進行一次射擊，那么求擊中飛機的概率是多少？如果步槍擊中飛機的命中率為99%，那么需要準備多少支步槍同時射擊？為了更好的讓學生理解問題，教師可以采取分組的方式，并在組員中選取小組長，教師在引導學生分析問題時，首先要讓學生進行小組討論，學生之間反復交流之后得出答案，這樣能夠使學生的總體實力得到提升。四、小組合作學習之后進行總結反思

考慮到學生的個體差異性、不同班級學生之間的學情差異以及課上進行小組討論過程中會出現一些事先沒有預料到的突發情況等問題或現象的存在，因此，在每次組織學生開展課上小組合作學習討論之后，任課教師應當在課后根據所任教班級學生的實際表現，對本次小組合作學習的進行情況加以總結，以便為日后的教學提供依據。唯有如此，才能夠使教師組織學生開展小組合作學習更為得心應手。

四、發揮評價的積極作用

傳統教學的課堂評價采用試卷測驗的方式，評價方法單一、片面，缺乏客觀性。實際上，對于高中生來說，他們由于所處年齡階段的特殊性，對成功有一定的渴望，期待獲得教師的肯定與鼓勵，以此獲得學習的動力因此，教師應把握小組評價的契機，組織各組成員開展積極的自評與互評，讓學生更加客觀地認知自我，在評價中做到取長補短。另外，除了對課堂上小組討論、小組展示和小組點評等小組互助合作學習的過程進行系統評價以外，對小組互助合作學習的態度、學習方法、學習能力、合作結果等也要進行綜合評價，以讓每一位學生發現自身的不足，明確今后努力的方向，教師評價的方式應以小組積分制和鼓勵性語言為主，如“非常棒”、“我相信你會做得更好”等，以幫助學生樹立信心，調動學生的積極性，引導他們逐漸走向成功。這樣不僅發揮了小組互助合作學習模式的積極作用，更實現了科學化的教學評價，促進學生健康成長。

五、結語

總而言之，小組合作學習不僅是新課標的要求，而且這有助于培養學生的合作交流能力。同時，數學作為高中的必修科目之一，學習起來具有一定的難度，所以，在高中數學課堂上運用小組合作學習法是非常必要的。因此，教師首先應該從學生個體差異性出發，仔細地觀察每一位學生，爭取對每一位學生的數學水平和學習能力都有一定的了解，并據此合理地劃分合作小組。其次，教師要精心選取小組探究的題目。運用一些開放性的題目來激發學生探究的興趣，并提高小組合作的效果。另外，教師還要為學生制定合理的獎罰制度，進而激發學生參與小組合作學習的興趣，讓學生可以積極主動地參與到小組探究中，從而提高小組合作學習的效果，進而培養學生的團隊意識和合作、交流的能力。

參考文獻

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