合作學習模式在初中數學教學中的應用

羅志剛

【摘 要】初中數學教學是我國教育教學體系當中非常重要的部分，受到了國家和社會的重視。近年來，合作學習的方法被廣泛應用到了初中數學的教學過程當中，通過學生之間的合作，可以增進同學之間的交流，分享自己的經驗和所得，同時，也培養了學生的合作能力。本文著眼于合作學習的內容，對初中數學教學給出了有效的建議。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 應用策略

所謂的小組合作學習，即為在教育教學中，教師結合學生的實際狀況，對全體學生進行分組，然后要求學生以小組為單位共同協作學習，這對學生的團結協作能力與邏輯思維能力的培養具有極大的推動作用，并且可以促進教學目標的實現。因此，為了有效提升初中數學教育教學水平，教師就要在實際教學中合理運用合作學習模式，充分發揮此學習模式對提高教學水平與培養學生學習素養的促進作用。

一、為學生營造合作學習氛圍

良好的合作學習氛圍是合作學習開展的基礎，教師在初中數學教學中應該積極營造合作學習的氛圍，增進師生之間、生生之間的溝通和交流，促進學生對數學知識的更好掌握。很多教師只是將學生分成不同的小組，讓學生在小組內進行合作學習，這種合作學習策略會降低學生學習數學的興趣和積極性，不利于初中數學教學效率的提升，而良好的合作學習氛圍創設可以改變這一教學現狀，讓學生對數學知識有更深刻的理解。比如，在魯教新版初中數學“勾股定理”這一內容的學習中，教師就可以為學生營造合作學習氛圍，教師可以給出探討的題目，讓學生在小組內進行實踐操作，并歸納驗證完善新知識：教師讓學生剪出四個全等的直角三角形，然后自己動手拼出趙爽弦圖，培養學生學習數學的成就感，并通過拼圖活動，促進學生之間的合作，讓學生對勾股定理有更深刻的理解，體會數學中的數形結合思想。

二、增強師生之間的良好互動

傳統的初中數學教學模式存在著很大的弊端，在這種教學模式下，教師往往是課堂的主導者，教學內容一般都是簡單的“我講你聽”，教師在講臺上滔滔不絕，而學生在講臺下卻沉沉欲睡的情形時有發生。教師與學生之間缺乏的互動性，學生在課堂上的參與率低，獨立思考及與同學展開討論的機會幾乎沒有，學生在這種枯燥乏味的課堂氛圍下學習效率自然很低。而我國初中階段的數學知識具有較強的邏輯性與理論性，對教師的教學工作及學生的學習都有一定的挑戰性。課堂效率長期不高，學生沒學明白的問題一次又一次的積累，這種狀況長期持續下去，學生的數學成績肯定很難得到提高。合作學習教學模式應用到初中數學教學中，能夠有效的豐富初中數學的課堂的內容，調動學生聽課的積極性。因此，教師在平時的教學中可以結合具體的教學內容和目標，科學適當地將合作學習模式應用其中。

三、拓展發散學生的思維

團隊合作是學習一門知識的最佳途徑，因為一個人的思維畢竟有限，但是小組討論學習，就可以將問題全面考慮，并將最佳解決方案提出來，知識需要碰撞才能產生耀眼的光芒，因此，分組進行數學學習是非常有意義的。例如：教師詢問如何計算一個圓形的周長？不同學生都會有自己的解決辦法，而要想保證可以聽完并且實驗完每一個學生的想法，勢必會耗費大量的時間，此時就需要將學生分成不同小組，要求每一個小組至少給出4～5種解決方案，然后將過程一一描述并記錄清楚。最后，由小組代表將方案進行展示，教師按照不同小組給出的結果進行分析，從而篩選出最佳解決方案，然后給出計算圓形周長的公式，從而加深學生記憶的同時，也增強課堂氣氛。越是有爭議的題目，越是需要建立小組進行討論，從而找到多個解決問題的思路和方法，答案永遠不是唯一的，一題多解才是數學真正的魅力所在。

四、強化競爭合作模式

競爭合作是合作學習的重要形式，當前，隨著我國社會與經濟的蓬勃發展，社會不僅要求人才具備扎實的理論基礎和較強的專業能力，同時還要求人才具備一定的競爭意識，從心理層面分析，競爭可以激發人的動力和斗志，通過競爭能夠挖掘人的潛在能力，有助于能力的提升。因此，競爭合作可以對學生競爭意識進行培養，幫助學生在步入社會后更好地適應社會競爭。在數學課堂中，教師通過競爭合作模式可以激發學生的求知欲和好勝心，充分調動學生的積極性和主動性，為了快速的完成教學目標而提升自身的學習效率。

例如教師在布置課后作業的過程中，可以適當增加課后練習題的難度、提升課后練習題的數量，組織各個小組在課后通過合作解答練習題，成績優異者為勝出小組。同時，在各個小組的競爭過程中，教師也要注重加強小組之間的合作和幫助，競爭合作只是教學手段，保證小組所有成員數學能力的全面提升才是競爭合作的最終目的。

五、構建教學評價機制

教師還可以配合以成熟的評價機制，在小組合作學習中，根據學生在小組中等不同表現，學生的實際情況，對學生進行公正、客觀的評價。還可以組織小組成員之間的互評與自評，由組長記錄每個組員的表現與成績。在實際活動中，教師要密切關注學生的思想活動與表達方式，一旦出現比較嚴重的錯誤，教師要及時進行糾正與指導，營造出良好的班級氛圍，以及良好的學習秩序，學生的學習興趣也能在實際活動中得到激發與培養。教師對學生的實際結構進行科學測評，確保小組合作學習活動能取得較好的效果。

總而言之，隨著新課程改革的發展，合作學習在教學中的應用已經越來越普遍。這種方法在發揮學生個性、培養學生自主探究精神、加深學生之間友誼等方面都有著非常積極的作用。但是，就該方法現在的應用狀況來看，還存著不少問題。所以，為了能夠充分挖掘合作學習法的潛能，廣大數學教師必須不斷提高自身的綜合素質，然后針對當前所發現的問題進行深入探究，并加以改進，只有這樣才能保證合作學習法向著日臻完善的方向發展。

參考文獻

[1]王世華. 合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J]. 教育現代化，2017（6）.

[2]武曉紅. 合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J]. 中國西部，2017（8）.

[3]王曙光. 合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017（8）.