如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力

李曉瑩

【摘 要】語文是一門提高人交際能力和交際水平的學科，它不僅幫助人學習語言知識，還通過知識的傳達讓人們體會到說話的藝術，從而提高其綜合水平以及文學素養。初中是學生自我能力發展最關鍵的時期，因此在初中語文的教學中，教師應該重視對學生口語表達能力的培養，以期提高學生的交際水平。因此，本文對初中語文教學的理念進行探討和研究，并結合在實際教學中的經驗，提出了有感情朗讀、分角色對話、課外口語訓練、閱讀經典文章四種教學方法，旨在全面提高學生的口語表達能力，促進語文課程教學質量的提高。

【關鍵詞】朗讀 分角色對話 口語訓練 經典文章 口語表達

在當前的初中語文課堂上，大部分教師都扮演著“主角”的角色，經常是教師一個人講，而學生發言的機會卻很少，一般都是坐在下面聽，這樣對學生口語表達能力的培養是非常不利的。所以，在教學過程中，教師應該多給學生“說”的平臺和機會，讓學生敢說，敢發言，這樣才能有效地培養學生的口語表達能力。以下是幾點相關的教學方法，供大家參考交流。

一、有感情朗讀，掌握語速和語感

有感情朗讀要求學生揣摩作者在文章中表達的感情，從而將這種感情融入到自己的朗讀情緒中，并通過不同的語氣表達出來。這要求學生在朗讀過程中要掌握其中的語速和語感，對于慷慨激昂的文章就要表達出興奮和向上的情感，對于抒情的文章就要表達出娓娓道來的特點。所以，教師可以組織學生對文章有感情地朗讀，體會作者的感情，從而可以鍛煉學生在說話的時候帶有一定的感情色彩，培養學生的口語表達能力。

例如，在學習“致女兒的信”的時候，教師可以組織學生進行有感情朗讀，在朗讀中體會作者對自己的女兒想要表達的感情以及向女兒解釋什么是愛情的時候采用的表達方式，在這篇文章中，作者對要表達的事情不急不躁、感情細膩地陳述出來，這是需要學生在朗讀的時候需要掌握的一種情緒，從而控制自己的語速和語感，培養自己的口語表達能力。

二、分角色對話，體會人物心理變化

分角色對話是對一篇文章中不同的人物進行不同的表達，形式類似于話劇，跟有感情朗讀不同的是學生需要掌握人物的心理變化，根據心理不同的變化而表現出不同的情緒，將人物的喜、怒、哀、樂在對話中呈現出來，而要掌握人物的心理變化還需要學生了解人物的性格和形象特點，從而更加精準地把握其中蘊含的感情。所以，教師可以選擇一篇文章，開展分角色對話，讓學生體會不同人物，不同的心理變化而表現出來的不同的表達方式，從而提高學生的口語表達能力。

例如，在學習“威尼斯商人”的時候，教師可以組織學生分角色對話，首先應該將故事中各個人物的形象特點以及整篇故事中心理的變化告訴學生，然后讓學生體會文章中人物的情感，從而準確把握自己的情緒。在該過程中，學生可以學習到不同的感情對應的不同的表達方式，從而促進自身口語表達能力的培養。

三、課外口語訓練，增強學生交際能力

課堂的鍛煉會因為環境、人物等存在一些局限性，所以要提高學生的口語表達能力，還需要學生進行實戰練習，實際地去和別人進行交流，讓學生在不同的環境下，通過與不同的人對話，體會和人說話時應該注意的問題以及技巧，增強自己的交際能力。所以，教師可以組織學生到一些公共場合或者人多的地方，讓學生選擇交流的對象，交流的方式，從而在該過程中培養學生的口語表達能力。

例如，教師可以組織學生進行公園交際活動，比如開展關于”青春期的孩子怎樣和父母溝通”這個話題的采訪，讓學生在采訪的過程中了解和不同性別、不同年齡、不同工作的人的交流方式，逐步提高自己與人交際的能力，從而培養學生的口語表達能力。

四、閱讀經典文章，提高學生說話藝術

經典的文章往往用詞精細，語言優美，讀起來朗朗上口，所以教師可以安排學生經常閱讀一些經典的文章，比如寫景的、寫人的 、寫事的，通過閱讀的過程，體會作者語言表達的魅力，學習其中豐富的內涵，從而將自己的收獲融入到平時的說話中，提高學生的說話藝術。另外，教師應該在閱讀過程中督促學生討論和交流，互相學習，互相促進，從而促進整體學生的口語表達能力。

例如，在學習魯迅的“故鄉”的時候，教師可以安排學生對其進行探究式閱讀，認真分析文章中每一句話，每一個詞的運用手法，并且體會作者在其中表達情感的方式，另外教師可以開展小組討論活動，討論其中哪些表達技巧是可以用在平時與人交流中的，從而提高學生的說話藝術，培養學生的口語表達能力。

綜上所述，學生的口語表達能力對其今后的學習和發展有至關重要的作用和意義，因此，教師應該結合學生特點，分析其發展需求，選擇合適的教學方法，可以通過有感情朗讀掌握說話時的語速和語感，通過分角色對話體會如何根據不同的心理變化采用不同的說話方式，通過課外口語訓練增強學生的交際能力，最后通過閱讀經典文章提高學生的說話藝術，從而更好地促進對學生口語表達能力的培養以及綜合素質的提高。

參考文獻

[1]管永霞. 如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J]. 語文教學通訊？D刊（學術刊），2014（12）：66-67.

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