新課改下初中歷史課堂人文素養的構建探究

羅君

【摘 要】伴隨著我國教育改革的不斷推行，人文教育逐漸受到社會各界的重視。初中歷史人文素質是初中生素質教育的重要組成部分，初中歷史人文教育是具有層次性和開放性的系統，初中歷史人文教育的開展是我們培養現代化人才的重要途徑和方式，我國素質教育的關鍵所在。本文首先對人文教育的科學內涵、特點以及重要性進行了概述，最后對初中歷史人文教育的主要內容和改進策略進行了分析。

【關鍵詞】初中歷史 歷史教學 人文素養

在素質教育背景下，人文素養是中學生的必備素質之一，也是初中歷史課程教學的主要目標。但是由于受到傳統應試教育思維的影響，初中歷史教學過于強調歷史知識內容的單向灌輸，有的教師甚至一味讓學生對歷史知識點進行背誦和記憶，導致歷史教學的功利性比較強，造成了初中歷史人文素養教育的弱化，從而影響了學生綜合素質的均衡發展。為了讓初中歷史課堂更好地發揮人文教育的功能，初中歷史教師要增強自身開展人文教育的責任意識，在平時重視人文教育素材的收集和整理，將歷史教學更貼近學生的生活實際和發展需求，增強學生在歷史學習中的主動性，促進學生歷史知識、歷史情感與人文素養的全面發展。

一、歷史教師要展現良好的人文形象

歷史教師作為歷史課堂上實施人文素養教育的組織者，自身必須首先具備人文素養，能夠在授課的各個環節和一言一行中展現良好的人文形象，讓自身成為學生學習和模仿的對象，成為重要的、積極的人文素養教育資源。因此，在初中歷史課堂上，教師必須積極承擔起教書與育人的雙重職能，除了要完成常規的歷史課程教學任務外，還要發揮自身在人文教育方面的榜樣模仿作用，在個人的“一言一行”中展現良好的精神狀態和人文風貌，通過個人良好的人文素養對學生施加潛移默化的影響。一方面，初中歷史教師必須加強師德建設，在歷史教學中具備較強的責任心，對學生的歷史學習傾注個人的愛心、耐心與情感，多與學生進行課堂交流和互動，同學生建立起良好的師生關系。另一方面，教師在講到一些關鍵性的歷史事件或歷史人物時，要積極表達個人的人文情感，這樣教師才能對學生的人文素質培養施加積極的、潛移默化的影響。

二、人文教育的概述

1.人文教育的國內外研究背景

多年來我國以經濟建設為中心，大力發展生產力，這也就在一定程度上造成了我國人文教育的缺失，可以說應試教育之所以如此盛行，有個很重要的因素就是片面強調經濟發展，使得學校對人文教育忽視，學校所開設的課程主要是為了升學，美術、音樂、體育、哲學、倫理等學科形同虛設，教育改革之后雖然這些課程從課時等方面得到了改善，但是這些人文課程的教學質量和教學效果還是無法得到保障。

2.人文教育的重要性

人文教育與社會生產有著至關重要的聯系，它是物質和精神矛盾的產物。在近代時期，由于過度追求物質、忽視精神，在一定程度上造成人文教育的缺失，教育呈現著商業化的特點。伴隨著時代的發展進步，教育的人文價值逐漸凸顯。伴隨著社會經濟的發展和教育改革的推進，教育逐漸重視學生的地位、重視學生素質的提高，教學目標逐漸強調知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀，這些因素都在不同程度上體現了人文素養的重要作用。由于歷史學科所具有的內容和特點，使得歷史學科成為人文教育的重要課程和關鍵課程。教育改革的推行、課程標準的更新促使歷史學科在育人方面的作用更加凸顯。接受人文教育有利于學生精神境界、價值觀念、態度意識等的更新和完善，有利于學生民族責任感、民族使命感的樹立和形成。

三、積極發掘歷史教材中的人文教育元素

初中歷史課程承擔著中學生人文素質教育的重要職能，教材中的很多知識內容在學生人文素養構建上具有得天獨厚的優勢，無論是中國的古代史，還是近現代史，其中的很多內容都蘊含著中國優秀的傳統文化，是值得我們自豪的內容，也有很多的屈辱史，是值得我們反思的內容，只要初中歷史教師能夠對這些內容進行系統的發掘和有效的整理，它們都可以成為歷史教師實施人文素養教育的有效載體。所以初中歷史教師要基于當前的課程體系，結合初中歷史教學中人文教育的目標，積極發掘和整理人文教育素材，借助教材中的人文元素，加強對于人文教育的滲透，從而讓學生在潛移默化中養成人文素養，提升和完善個人的綜合素質。

四、初中歷史人文教育的改進策略

在新課程標準的要求下，歷史教學不僅要重視知識與方法，還要重視過程與方法、情感態度價值觀。初中生正處于身體、心理發育的關鍵時期，在初中歷史教學的過程當中，教育工作者應該幫助學生更新人文素質的觀念，引導學生通過學習養成良好的生活和學習態度、豐富學生的精神世界，促進學生實現人文價值和其他價值的統一，把仁義禮智信、真善美以及可持續發展等人文理念教授給學生，從而促進學生全面發展進步。

總之，新課改下初中歷史課堂人文素養的構建，需要歷史教師對中學生的人文素養教育給予更高的重視，把人文素質教育有效納入到中學歷史的教學目標體系中。同時，歷史教師要重視自身人文素養的提升，提高人文素質教育的意識和能力，讓歷史教學更好的貼近新課改和素質教育的目標，這樣才能更好的充當學生人文素質發展的領路人，讓學生在歷史課堂上可以更好的接受人文素養教育的熏陶，促進學生綜合發展的協調發展。

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