問題導學法在初中數學教學中的應用研究（2）

湯瓊

【摘 要】問題導學法是近年來應用比較廣泛的一種方法，在初中數學教學過程中起到了非常好的作用。以問題進行導學，能夠充分地激發學生的思考和積極性，讓他們真正地深入到數學的學習當中，使數學教學不再枯燥乏味。筆者根據自己的工作經驗，分析了問題導學法在初中數學教學中的應用，給出了有效的教學建議。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 應用

近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，我國在初中數學教學中采用了多種有效的教學方法，其中，問題導學法就是典型的代表。應用問題導學法，可以讓學生帶著思考進入學習，讓學生的數學能力得到很好的提升。目前，在實際的教學過程中，初中數學中對問題導學法的應用是非常廣泛的，也起到了非常不錯的效果。

一、問題導學法的應用，關鍵在“導”

問題導學法的應用，非常關鍵的一點就是“導”，這是對教師提出的一項重要的要求。以往，我國長期處于傳統的教學模式當中，教師在講臺上講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通是非常少的，在這種情況下，教師只是硬性的把知識塞給了學生，而學生對于知識的理解程度并沒有那么深，甚至壓根就沒有學會，這就導致了教與學的橋梁沒有真正的搭建起來。而目前，隨著問題導學法的應用，教師將“導”這個字徹底應用了起來，通過一步一步的指引學生，讓學生對數學知識的了解程度更深，學習起來的難度就小了不少。所以說，問題導學法中的“導”字是核心，教師必須對學生做好有效的引導。例如，在學習勾股定理的章節時，教師不能夠直接教給學生勾股定理的公式，這樣學生理解起來是非常困難的，教師可以以一個問題進行導入：“同學們，在直角三角形的三個邊中，有一個規律，大家知道是什么么？”這個時候，很多學生的積極性就被一下調動了起來，老師接下來就可以將我國古代先賢們推導勾股定理的故事給學生們講解一下，再以此為導入內容，給學生介紹相關的勾股定理知識，學生接受起來就非常快了。在這個例子當中，教師就利用有效的教學方法一步一步的將學生引入了學習的過程中，得到了非常好的效果。在接下來的教學過程當中，教師要不斷提升自己的“導”的能力，引發學生的學習積極性，幫助學生更好地學習初中數學知識。

二、問題導學法的應用，核心在“學”

有了老師的“導”，學生可以在正確的道路上一步一步的扎實前進，但是光有老師的“導”是不夠的，學生的“學”也是非常重要的。初中數學是初中教育教學體系當中相對比較難的一門學科，需要考驗學生的邏輯思維能力和思考能力，很多學生在遇到數學之后就非?？鄲?，在這種情況下，問題導學法就為學生的學習創造了一個非常好的機制，學生可以在教師的引導下對知識有更加深刻的理解，同時，一些學困生在老師的指導下學習能力也有了一定的提升。同時，對于學生自身而言，要把自己的努力用到數學教學上，跟著老師的思路一步一步的前進，才能起到更好的學習效果。例如，在上文提到的勾股定理的教學中，當老師將問題拋出，并一步一步的指引學生進入到學習的過程中后，學生應當積極地展開思考，從老師講解的勾股定理的證明方法中理解和領會勾股定理的核心內容，在理解了之后，就可以在實際的做題中進一步鍛煉自己的解題能力，從而徹底的領會這個知識點。有了“導”，又有了“學”，問題導學法的整個過程就比較完備了，也能夠起到預期的作用。所以說問題導學法的應用，其核心就在于“學”，學生要切實配合好教師的引導，積極地展開思考，然后進一步地領會知識內容。在接下來的教學階段中，教師要重視起問題導學法，既要做好“導”的工作，又要幫助學生“學”好知識，提高自己的能力。

三、利用好生活實際來設計問題

問題導學教學法中對問題的設計，重要的一點就是按照實際的問題來進行提問，而不是根據教學的方式來進行設計。當然，問題的設置不一樣，教學的方式也會不同。如，在進行兩數之和與兩數之差的乘法的教學時，教師可以按照教材中的例題：有一塊長方形的草地，現在要將它的長縮短 3 米，寬伸長 4 米，然后它的面積是多少？教師可以按照這個生活中的實際問題來進行提問，如何得到改變后的面積呢？就是需要算出改變之后的長和寬那么就會引導出兩數之和與兩數之差的乘法的計算，最后將計算的公式和結果再帶到實際問題中，學生就可以充分地理解這樣的計算方式了。實際問題的提出能夠培養學生對生活實際問題的 解決能力和數學知識的應用能力，盡管教學的過程有一點難度，而第二種問題的設計雖然很簡潔，卻不能夠使學生對數學公式的應用起著明顯的效果，只是一種數學的基本技能。同時，需要注意的一點是在設計問題的時候，一定要考慮到難易程度的結合，不能過于簡單，也不能太難，只有這樣，才能讓學生更好的解決問題。

問題導學法在初中數學的教學中是非常重要的一種方法，教師要做好“導”與“學”的結合，積極地引導學生，讓學生更好地學習數學，提高學生的學習效率。

參考文獻

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