如何在小學語文教學中進行小組合作

張琴

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，推出了合作教學法，進而廣泛應用于小學語文教學中，教師在講解新課內容之前，結合學生的學習能力和語文成績，將學生合理劃分為多個合作學習小組，引導學生相互合作、相互幫助，共同合作完成學習任務，加強了學生之間的合作和交流，有利于增強學生合作能力。同時，全體學生在合作中高效學習語文知識，從而構建高效課堂。

關鍵詞：小學；語文教學；合作

在進行小學語文教學時，教師要注重落實合作教學法，從而為各個合作小組布置學習任務，充分考慮到學生間的個體差異，促使小組成員各自分工明確，積極完成鄉音相應的任務，最后由組長匯報合作學習中總結的知識，整個過程中使每位學生都能主動學習，積極相互合作和協商，有利于培養學生團結協作精神，最終取得最佳的教學效果。

1合理劃分合作學習小組

當前，在小學語文教學中教師必須要根據新課改提出的要求，創新和改變傳統的教學模式，便可運用合作教學法，從而根據學生的學習能力、理解能力、語文基礎和成績，合理劃分為多個合作學習小組，以此確保每個合作小組中都有不同層次的學生，體現出組內異質和組間同質的原則，進而引導語文成績好的學生幫助成績較差的學生，使各個小組成員相互學習對方身上的優點，相互幫助、相互協作。如果各個小組成員都是學習能力較強的學生，便會導致一些后進生跟不上合作學習進度，勢必會打擊學生學習的自信心。因此，一定要做到合理分組，使每個小組中有4為成員，其中兩名學生成績優異，另外兩名學生成績一般，方可指導語文成績較好的學生帶來后進生共同合作，在合作學習中后進生主動向優秀的學生學習，不斷完善自己的學習方法，不僅促進后進生不斷進步，還充分調動全體學生積極投入到合作中，最終在相互合作探究出課文中抒發的情感，以及生字詞的含義，進一步提高全體學生團結合作能力和學習效率，有利于構建高效課堂。

2引導學生合作解決問題

目前，在小學語文教學中教師將合作教學法落實于課堂上，便可針對不同的合作小組，提出不問題，便可引導合作小組的成員合作解決問題，不僅創設了問題情境，還激發學生產生求知欲，促使學生產生合作學習動力，進而提高小組成員學習的積極性，轉變學生被動學習狀態。例如：在學習《桂林山水》時，先根據課文內容提出問題，文中主要運用了那種修辭手法？課文的中心思想是什么？而后，由小組組長分配任務，從而將課文分為幾個部分，由成員各自閱讀相應的段落，還應總結出各段的含義、敘述方式，歸納和整理后，一起梳理出答案，促使學生積極表述出各段的所運用的修辭手法以及應用的修飾詞語，最終合作解決問題，方可由各組的組長舉手表述答案，既活躍了教學氛圍，又提高學生合作能力。

3指導學生學習完成學習任務

小學語文教學過程中教師運用合作教學法，改變了灌輸式的教學模式，便可結合語文內容提出學習任務，引導學生相互合作完成，促使學生由被動學習轉為主動合作學習，激發學生主動合作學習課文中的知識點，逐漸學生積極相互協助、相互配合，便會形成凝聚力，使學生團結友愛、互幫互助。此外，更加清楚學習目標，在合作學習的過程中不再感覺迷茫，從而積極朝著目標努力學習，充分發揮出全體學生的積極性和主觀能動性，體現出以學生為主，有利于增強學生學習動力，進而各自完成相應任務。例如：在學習《頤和園》時，先布置學習任務，而后，由組長制定學習目標，還應結合小組成員的實際情況，安排學習任務，方可按照以下流程進行合作學習，第一，兩名成員先通讀課文查找出不認識的生字，標注出拼音，便于全體成員通順閱讀課文，第二，在閱讀時，對于不理解的字詞句，成員相互討論和分析，最終總結出應結合上下文推理出字詞在文中的涵義，以此實現合作學習的目標。在最后階段，小組成員各自表述自己的想法，說出文章的主要敘述的內容和抒發的情感，各自闡釋后，全體成員相互合作、相互協商歸納出課文的滲透的寓意，從而快速完成任務，有效提高合作小組完成任務的效率和合作學習能力。

4要求學生合作探究出課文的主旨

在小學語文課堂教學中教師在應用合作教學法時，先劃分合作小組，而后，要求學生合作探究出課文的主旨，促使全體學生積極合作，便可調動起學生合作學習的主動性，逐漸學生不再被動接受，始終以最佳的狀態投入到合作中，進而積極展示出自己的優勢和學習能力是，便開始積極合作。例如：在學習《荷花》時，應先做到合理劃分合作學習小組，之后，要求學生合作探究文中的主旨，使各個小組成員積極閱讀課文，主動總結出文中的運用的修辭手法，最后，探究出課文主要應用了比喻、排比手法。同時，在相互合作下，歸納出課文以描述荷花風景為主，作者用諸多優美的詞語抒，描繪出荷花的場景，以及秀麗的景色，從而全面理解和掌握課文內容，有效提高學生探究能力和合作能力。

5總結

綜述，小學語文教學中教師在講解課文內容知之前，應先運用合作教學法，將學生分為不同出層次的合作學習小組，使不同層次的小組成員互幫互助，相互取長補短，相互促進，從而在共同合作下，快速探究出課文的中心思考，高效歸納出文中運用的修辭手法，有效提高學生合作學習能力和探究學習能力，便可獲取事半功倍的教學效果。

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