如何提高小學數學課堂教學的有效性研究

朱紅梅

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入發展，小學數學課堂教學的有效性引起了人們的廣泛關注。小學數學有效課堂不僅可以有效激發學生學習的自主能動性，還能夠充分尊重學生的主體地位，為學生的學習和發展提供平臺與機遇。然而，受到主觀、客觀等諸多因素的影響，目前我國小學數學有效課堂面臨困境，圍繞影響小學數學有效課堂的因素展開論述，并提出了建立小學數學有效課堂的具體措施，旨在提高小學數學的課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

一、小學數學教學中存在的問題

第一，教師對教材缺乏深刻理解能力。教師對教材的理解不深刻，沒有從思想和行動上真正認識到教材對數學課堂教學的重要性。在課下的教學備課中，教師沒有深刻挖掘教材內容，拓展教材深度，也沒有將教材的內容與學生的學習情況有效地聯系在一起，因而不能有效提高小學數學課堂教學的效率。一些教師著重提高學生的數學拓展能力，盲目拔高教材，不注重教材的基礎性知識，影響了數學基礎差的學生的理解與提高。還有一些年輕教師不注重跟其他教師交流數學教學經驗，不懂得從優秀教師身上吸取寶貴的教學經驗，只是依據自己的想法，對教材進行理解與講讀，沒有充分發揮教材對學生學習的作用。學生的數學基礎水平參差不齊，教師脫離對教材的深刻理解，會影響學生利用教材提升自己的數學能力。

第二，沒有充分發揮學生的主觀能動性。小學生的數學學習，除了教師的教授與引導外，更需要學生發揮自身的主觀能動性，以飽滿的激情與認真的態度，自覺投入到數學的學習中，鉆研數學中的難點，提升數學能力。當前的小學生數學學習，由于受到教師教學方式和應試教育思想的影響，處于一種應試的盲目狀態中，小學生很難做到以一種肯鉆研、愛數學的心態投入到小學數學的學習中去。小學生學習數學的主觀能動性沒有得到充分發揮，就會大大影響教師的教學質量，影響小學生數學知識的提升與積累。

二、趣味導入，激發興趣

興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要的作用。教師要巧妙組織課堂，在各個教學環節采用多種形式來調動學生學習的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。一堂課如果有一段精彩的導入語，就能一下吸引住學生的注意力，使學生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。

三、師生關系融洽，活躍課堂氣氛

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位數學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。因此在教學中師生關系融洽是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做好學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生快樂地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不同破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位老師，進而喜歡數學這門課程。

四、注重培養學生的動手操作能力

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！笔趾湍X在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的。小學生往往是在操作中進行思考的，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

五、小學數學教學能力提升策略分析

正確理解教材，提高駕馭教材的能力。教材作為教學的基本依據與重要教學工具，需要小學數學教師在實際教學過程中重視對教材的深刻解讀與研究。教學內容要始終以教材為基礎，按照課程標準科學使用教材，從小學數學的學科系統出發，肯花時間和精力挖掘教材中的知識結構，對教材的理解做到有深度、有力度，這是小學數學教師提高自身教學能力與課堂教學效率的基本要求。

在實際教學中，一些小學數學教師由于教學經驗不足，對教學存在著不科學的認識，認為教材的內容過于淺顯，不重視對教材的充分解讀與利用，而是盲目提高教學難度，注重對教材以外的知識解讀，導致學生聽課效率低、課下復習被動，影響了小學數學課堂的教學效果。教師在正確理解教材的基礎上，可以讓學生提前根據教材內容進行預習，課上教師可以有目的地進行講授，課下方便學生依據教材進行重難點的復習。小學數學教師在使用教材時，要注重對教材內容進行深入淺出、化繁為簡的歸納與概括，既不能照本宣科地讀教材，也不能脫離教材講授知識，而是要從學生的學習實際情況出發，整合教材內容，科學傳授數學知識。教師要始終做到心中有教材，講課內容不脫離教材，結合教材知識突破小學數學的重難點，達到靈活使用教材的目的。

教無定法，貴在得法?？傊?，要根據實際情況，不斷更新教學思想和教學方法，激發學生的學習欲望、發揮他們的學習潛能，唯有如此才能提高學生的學習效果、才能提高小學數學課堂教學的有效性。