漢語拼音教學(xué)之我見

王娟

摘 要：本論文探討了在小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)過程中遇到的一些難題，提出了相應(yīng)的解決策略，也注意了漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；漢語拼音；趣味性

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。如何把枯燥、乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變成生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿地完成一年級(jí)的拼音教學(xué)，并為今后大量識(shí)字教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

（一）用好“情景圖”和“語境歌”

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的一個(gè)過程，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、b、p、m、f等這些字母它們常見，用這些字母標(biāo)識(shí)的語音也在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能夠化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。人教版語文教材漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語境歌”，即將同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配以相應(yīng)的“語境歌”。教材說明中明確指出：“情境圖”與“語境歌”只是激發(fā)興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌，要始終把聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為重點(diǎn)。

（二）利用故事、兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可以讓孩子們自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助他們熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)“小ü碰到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”的拼寫規(guī)則時(shí)，我針對(duì)書中的插圖編一個(gè)這樣的童話故事：“jqx是好兄弟。有一天，小熊愚愚（ü）戴了一幅漂亮的墨鏡到j(luò)qx家玩，剛見面，小熊高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡。從此，愚愚（ü）每次見到j(luò)qx，總是要先摘掉眼鏡再拉手?！蓖ㄟ^這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固掌握了jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。這樣就把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

二、變換學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久?？鬃印墩撜Z》就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）開展動(dòng)手練習(xí)，集中學(xué)生的注意。例如：認(rèn)識(shí)“z、c、s”的字形，我是這樣做的，認(rèn)讀z，三根小棒擺”z“，寫”z“；認(rèn)讀”c“，手勢(shì)表示”c“，寫”c“；認(rèn)讀s，用線繩擺”s“，寫”s“。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，”三動(dòng)“、”三到“相結(jié)合效果甚佳。

（2）采用簡(jiǎn)易教具，激發(fā)學(xué)生的興趣。漢語拼音本身枯燥無味，又沒有相應(yīng)的實(shí)物圖，如果在教學(xué)中，直接把拼音知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生是很難掌握的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以自制一些簡(jiǎn)易的教具，利用教具在課堂中開展一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到寓教于樂。例如在教學(xué)《b和p的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于課中是第一次接觸聲韻相拼，而且還要分清b和p的形，學(xué)生難于掌握，于是我課前用A4紙裁成兩份大小適當(dāng)?shù)募埰拖翊蚧@球的記分冊(cè)一樣，在前面一半的紙片上寫上b、p，另一半紙片分別寫上a、o、i、u以及它們的四聲，做成簡(jiǎn)便實(shí)用的翻翻書。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩部分相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接下來在翻到o，表示聲母b與韻母o相拼，得出bo。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且制作也簡(jiǎn)便。

三、學(xué)以致用，強(qiáng)化語言運(yùn)用

我們要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在生活中去學(xué)拼音用拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我利用每天的閱讀時(shí)間讓孩子們讀《語文閱讀訓(xùn)練》這本書，書中都是一些簡(jiǎn)單的兒歌、故事，為了訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，每讀一首兒歌，我先讓學(xué)生圈出學(xué)過的音節(jié)，練習(xí)拼讀，然后再教讀兒歌。再如拼音學(xué)完之后，可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)榻淌?、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字；用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話；到書店買自己喜歡的帶拼音的讀物，和爸爸媽媽一起閱讀等。這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在漢語拼音的教學(xué)過程中，我們要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時(shí)多思考，充分利用孩子已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)綜合起來，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂趣，體會(huì)成功的自豪感。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。