小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用（2）

倪戰(zhàn)

【摘 要】時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展步伐的不斷加快，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)、趣味的動(dòng)態(tài)課堂，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平，布置合作任務(wù)，提供探究機(jī)會(huì)，這將取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍，也將揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，另一方面能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，助推基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作 互動(dòng)學(xué)習(xí) 有效應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，敢于挑戰(zhàn)自我，希望探索未知的神奇世界，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以遇到抽象、復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，需要依靠教師引導(dǎo)才能走出思維局限。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。應(yīng)試教育觀念的存在，極大地束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，也限制著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，枯燥乏味的課堂氛圍容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生非常厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去探索的動(dòng)力。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要利用小組合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)建和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作交流，最終圓滿完成探究任務(wù)。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想取得小組合作學(xué)習(xí)成效的事半功倍，教師就應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，合理分配學(xué)習(xí)小組，布置組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，教師分組時(shí)還要考量學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。比如，有的學(xué)生成績(jī)很好但是不怎么喜歡說(shuō)話，上課也不敢回答問(wèn)題。這時(shí)，我們就可以將他和平常膽子比較大、喜歡說(shuō)話的學(xué)生分在一個(gè)組。教師應(yīng)該確保每個(gè)小組的平均水平基本一致，這樣學(xué)生在課上思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)只有固定的一兩個(gè)小組回答這樣的現(xiàn)象。另外，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該給每個(gè)小組回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候一節(jié)課盡量提問(wèn)不同的小組，而且即使多次提問(wèn)一個(gè)小組，也應(yīng)該讓這個(gè)小組不同的成員回答問(wèn)題，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有可能被提問(wèn)，可以督促他們認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真討論，使小組的每個(gè)成員都對(duì)討論的問(wèn)題熟記于心，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，保證學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)濫竽充數(shù)，或者打著討論問(wèn)題的幌子聊天。

二、激發(fā)學(xué)生求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進(jìn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，學(xué)生會(huì)在自己興趣的指引下專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，及時(shí)反思和提出不同見(jiàn)解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和提出新的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在小學(xué)生剛接觸圖形的時(shí)候，對(duì)各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節(jié)課的時(shí)候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來(lái)分析，三角形有什么特點(diǎn)和日常應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見(jiàn)的具體事物，并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的方法是多樣的，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、營(yíng)造良好合作氛圍

在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維是打開(kāi)的。不同學(xué)生的不同的思維方式在相互碰撞，能夠產(chǎn)生新的火花。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生無(wú)論正確的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都可以發(fā)言。各種觀點(diǎn)的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在這種激烈的觀點(diǎn)碰撞中不斷深化自己對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的思維能力也不斷得到強(qiáng)化。在多種想法激烈碰撞中，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減法，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)通過(guò)示范來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握了合作方法以后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會(huì)大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力就得到了很大程度的提高[3]。例如：計(jì)算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過(guò)合作討論，得出了多種解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后數(shù)6個(gè)，得13。5.我會(huì)算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

五、及時(shí)指導(dǎo)全面評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)，教師若能給予及時(shí)地指導(dǎo)、幫助或提醒，使學(xué)生立即返回到小組合作學(xué)習(xí)的主題，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)也是很有幫助的。

總之，小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運(yùn)用并不是非常成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生的自制力不強(qiáng)，所以有的學(xué)生會(huì)利用老師讓小組進(jìn)行交流時(shí)老嘮嗑，這樣就會(huì)讓小組討論變得沒(méi)有意義，老師在讓小組進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和介入，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J.新課程學(xué)習(xí)（上），2017（01）：61-62.