小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略

薄美麗　王德福

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是指小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的整合，也就是課程實(shí)施過程中內(nèi)容和教學(xué)資源的有效整合，具體而言大約分為：重組式課程整合，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融合;相關(guān)課程的整合，即運(yùn)用相同數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合等，數(shù)學(xué)課程整合是一個(gè)融合過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用針對(duì)性的策略，從而使得小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立豐富的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。本文從符合小學(xué)數(shù)學(xué)課改要求、提高數(shù)學(xué)課程與其他課程的結(jié)合、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐課程三個(gè)方面進(jìn)行闡述，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;整合

數(shù)學(xué)整合是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，將零散的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起。而課程整合是將課程內(nèi)容、教學(xué)方法相結(jié)合，是從學(xué)科局部到整體的融合，也就是指課程實(shí)施過程的內(nèi)容與資源有機(jī)地整合在一起，從而使得小學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)教育專業(yè)是本科特色專業(yè)，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)學(xué)科中最為重要的科目，其本質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，可以使得小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)自然規(guī)律，從而使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、符合小學(xué)數(shù)學(xué)課改要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升

在高素質(zhì)教育要求下，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成了“專業(yè)化”的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，而這個(gè)課程與小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，因此在這個(gè)過程中培養(yǎng)的小學(xué)生也不符合新課改的要求。小學(xué)教育專業(yè)的目的是促使小學(xué)生綜合化發(fā)展，并且發(fā)揮小學(xué)生的長(zhǎng)處，這與“專業(yè)化”數(shù)學(xué)課程不相符，從而使得小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)難以提升。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，這一部分主要涉及世界物體、幾何空間、圖形大小等內(nèi)容，是小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述圖形的重要方式。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課本中擁有初步幾何的內(nèi)容，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師詳細(xì)了解幾何知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有很多，但在學(xué)習(xí)過程中并不需要“專業(yè)化”，而是相對(duì)寬松一些，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，具體而言包括：（1）數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)小數(shù)等進(jìn)行合理的結(jié)合，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解。（2）數(shù)學(xué)組合、數(shù)學(xué)幾何、數(shù)學(xué)空間等進(jìn)行合并，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)圖形內(nèi)容。（3）增加豐富多彩的課外活動(dòng)，其中包括數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)演講比賽，這樣不僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，而且還可以開拓學(xué)生視野，從而使得小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、提高數(shù)學(xué)課程與其他課程的結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程包括教學(xué)方法、教案內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)思維與解決問題、課件等內(nèi)容。小學(xué)教育專業(yè)包括小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程整合中，可以有效地將數(shù)學(xué)課程與其他課程相結(jié)合，尤為重要的是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。例如，可以將小學(xué)教育科研方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，對(duì)小學(xué)教育和教學(xué)技術(shù)的改革進(jìn)行研究;可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)相結(jié)合，從而使得教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他課程的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，與此同時(shí)，還可以使得小學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不僅要注意與其他課程的結(jié)合，而且還應(yīng)注重習(xí)題訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維模式去觀察實(shí)際生活，去解決日常生活中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中及出現(xiàn)的問題，從而大大提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，所有的學(xué)習(xí)都不可能從頭開始，只有對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)了解，再加上自身的學(xué)習(xí)，才可以使得數(shù)學(xué)課程更好地整合，增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以使得小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將傳統(tǒng)的灌輸式講解形式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體定位的教學(xué)模式。從我國(guó)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程總體來看，小學(xué)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐課程相對(duì)較少，教師沒有足夠的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織能力，教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)不充沛，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。這就需要在充足的條件下延長(zhǎng)教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)時(shí)間，并加強(qiáng)指導(dǎo)力度。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以定期開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得小學(xué)生更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，在數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中感知到更多的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)，真切提升實(shí)習(xí)水平和質(zhì)量，從而使得小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有充分的了解，為提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。實(shí)踐能力的提升與自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，應(yīng)將提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為主要任務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)者，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面。

這樣的整合不僅與新課改相適應(yīng)，而且還有利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論、數(shù)學(xué)方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀念，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，新課改要求提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)新教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，這也是小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展需求，在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生實(shí)踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

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