小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)策略

嚴(yán)春梅

【摘 要】 教師的作用是教書育人，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知能力以及自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。因此，針對這一情況，小學(xué)英語教師要在有限的課堂教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)以及口語表達(dá)能力，這已成為教育界重點研究的問題。基于此，本文分析了我國培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀以及小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的具體路徑，以期不斷提升小學(xué)生口語能力，打造高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 口語能力;英語;效果;培養(yǎng)

隨著國際交流日益頻繁，英語科目的地位越來越高。各個國家高度重視英語教學(xué)，已上升為國家戰(zhàn)略部署。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，它也是英語教學(xué)的短板。大部分小學(xué)生普遍存在只會做英語相關(guān)題目，而不會表達(dá)出來的問題。所以，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)。

一、我國培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，教師不夠注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀與背誦，從而導(dǎo)致小學(xué)生沒有扎實的語言功底。小學(xué)生普遍存在英語詞匯量掌握很少的情況，進(jìn)而對英語聽力不能夠迅速理解，也不能有效表達(dá)出來，同時，小學(xué)生也不能夠迅速構(gòu)建英語思維模式，進(jìn)而影響英語語感的形成。

二、小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的具體路徑

1.加強(qiáng)對小學(xué)生音標(biāo)單詞的訓(xùn)練

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，前提是學(xué)生必須掌握大量的英語詞匯。小學(xué)生在單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的情況下，在表達(dá)句子過程中發(fā)音才會標(biāo)準(zhǔn)。但是，就目前的英語教學(xué)情況來看，大部分小學(xué)生普遍對音標(biāo)掌握不牢固，導(dǎo)致小學(xué)生口語表達(dá)不夠流暢以及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)甚至錯誤。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)以及單詞的訓(xùn)練，使小學(xué)生發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞，進(jìn)行口語訓(xùn)練，反復(fù)讀、反復(fù)練，掌握正確的音標(biāo)和單詞，有助于口語教學(xué)的順利開展。教師也可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點，在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，借助英語故事，如《A French Traveler》《AsmartBoy》等，為學(xué)生創(chuàng)造英語情境，方便小學(xué)生牢記英語單詞，提高學(xué)生口語能力。此外，家長也要積極配合教師工作，為學(xué)生營造良好的氛圍，在家庭中可以利用口語表達(dá)輔助工具進(jìn)行訓(xùn)練，無形之中培養(yǎng)了小學(xué)生的英語表達(dá)水平以及聽力水平。但是家長要注意，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場上英語軟件參差不齊，并且在使用方式等方面也不盡相同，因此，家長要結(jié)合學(xué)生英語實際情況，有針對性地進(jìn)行選擇，使其符合學(xué)生發(fā)展需求，能夠充分調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)動力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

2.建立符合學(xué)生的交際情境

學(xué)校越來越重視英語教學(xué)，意識到英語教學(xué)的重要性，對于提升綜合國力、民族富強(qiáng)都有著重要的推動作用，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是與別的國家開展經(jīng)濟(jì)與文化溝通與交流。因此，對于英語教學(xué)而言，采用題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。而傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，教師在傳授完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以后，會為學(xué)生布置一些背、讀的作業(yè)，沒有留出足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生說英語的欲望被扼殺在搖籃中。對于這一現(xiàn)象，小學(xué)英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，創(chuàng)建真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在指定的語言環(huán)境中開展口語訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的目的。例如：小學(xué)英語教師在講授《Greeting to know you》這一單元內(nèi)容時，教師要使學(xué)生應(yīng)用新的詞語學(xué)會打招呼、詢問對方的名字。這時，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境：早上在上學(xué)路上碰到同學(xué)如何問好？李明同學(xué)：“Hello，Im li Ming.”小紅同學(xué)：“Hello，Im Xiao Hong.”小明同學(xué)：“Good morning！”小紅同學(xué)接著說：“Good morning！”李明同學(xué)：“How are you？”小紅同學(xué)：“Im fine，Thank you.”……通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，學(xué)生們懂得如何使用英語來問候與交流。通過口語訓(xùn)練，學(xué)生們增強(qiáng)了自信心，敢于開口，勇于開口。教師在創(chuàng)設(shè)真實情境過程中一定要找準(zhǔn)學(xué)生興趣點，從而調(diào)動學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提升學(xué)生口語能力的目的。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建英語交際環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生營造了更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在練習(xí)口語時，聊天軟件倍受學(xué)生喜愛，為學(xué)生口語練習(xí)搭建了良好的平臺，規(guī)避了學(xué)生之間進(jìn)行口語訓(xùn)練的尷尬，而學(xué)生通過聊天軟件能夠大聲練習(xí)口語。一般來說，聊天平臺中的一些教師大多來自美國等一些國家，這些教師說著一口流利的英語，并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是學(xué)生能夠與外教進(jìn)行直接的交流與溝通。這種平臺具有國際化性質(zhì)，營造了國際化的英語氛圍，學(xué)生不但能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語，而且能夠了解其他國家的思維模式與學(xué)習(xí)方法，體會英語這種語言豐富的文化內(nèi)涵，掌握最先進(jìn)的教育觀念，在這種全球化環(huán)境下，不斷提高自身的口語能力。眾所周知，口語學(xué)習(xí)不是短時間可以完成的，需要學(xué)生日積月累、堅持不懈地訓(xùn)練。因此，教師要充分利用外部環(huán)境，為學(xué)生營造良好的英語口語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動開口、勇于開口，無形之中，學(xué)生口語能力將得到很大的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總體來說，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，要按照從簡單到困難的方式循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對小學(xué)生音標(biāo)單詞的訓(xùn)練、建立符合學(xué)生的交際情境、借助網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建英語交際環(huán)境等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動開口、愿意開口、樂于開口開展口語訓(xùn)練，進(jìn)而使口語能力得到很大程度的提高，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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