談初中數學課堂中學生自主探究能力的培養

李婧

摘要：在實際初中數學課堂教學中，教師不僅要考慮教學的特點和規律，還要注意學生的心理規律和認知能力。初中數學知識的學習不能僅僅依靠簡單的記憶和模仿。獨立探究和實踐是學好數學知識的關鍵方法。為了更好地改變傳統的學習方式，提高學生學習數學知識的能力，在初中數學課堂教學中培養學生較強的自主探究能力非常重要。在教學中，學生是學習的主體。教師應該引導學生自主學習和探究，并激勵他們。學生的學習和探究熱情可以更好地培養學生的獨立探究能力。基于此，本文針對初中數學課堂教學當中學生自主探究能力的培養方法和策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;學生自主探究能力;培養策略

前言：在當前新課程改革的背景下，我們能否真正在課堂上使用自主探究學習方法是課堂教學改革成功的關鍵和基礎。這要求教師在實際課堂教學中改變傳統的教學理念和方法，充分尊重學生個性的發展，注意學生之間的差異和不同的學習需求，為學生創造合適的學習環境，充分激發學生的學習主動性和積極性，培養和培養學生的個性。提高學生運用和掌握數學知識的能力，促進不同層次的學生實現更全面的發展。由此能夠看出，加強對初中數學課堂教學當中學生自主探究能力的培養方法和策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、明確自主探究目標

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該幫助學生編制相關的自學預案，針對自主探究的目標進行明確，更好促進學生能夠在實際的初中數學課堂教學當中理解和掌握更多的數學知識。數學學習應該有明確的目標，這樣學生可以在目標驅動的自主學習中取得顯著的成績。因此，教師可以根據他們想要的內容為每節課制定自學計劃，這樣學生就可以找出他們已經知道或不知道的重點、困難和地方，并通過問題預覽和探索來思考新知識和舊知識之間的關系。這樣，完成自學計劃的過程就變成了一個自我探索的過程[1]。在這個過程中，學生對他們將要學的東西有了初步的了解，這為學習新課程打下了良好的基礎。

例如：在教學“解一元一次不等式”相關知識的過程中，教師可以先為學生預設一些課前預習的作業，促使學生先對相關的概念和解不等式的方法與步驟有一個初步的了解，這樣不僅能夠促使學生對所要學習的知識一目了然，還明確了本節課的教學重難點，另外，在這過程中還能夠促使學生深刻感受到數形結合思想的滲透。

二、促進學生參與探究

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該積極努力的激發學生的學習興趣，有效促進學生能夠積極主動的參與到學習、探究以及思考活動當中，更好的促進學生能夠在實際的初中數學課堂教學當中理解和掌握更多的數學知識。興趣是促進學生更好學習的前提和動機。為學生創設相應的教學情境可以更好地激發學生的求知欲。教師可以充分利用學生的這一特點，提出一些學生更感興趣的問題，并為學生表達獨立意見和觀點創造機會[2]。

例如：在教學“相似三角形”相關知識的過程中，教師可以直接指著操場上的某一棵樹說“在沒有較大的測量工具的前提下，我能夠獲得這棵樹的準確高度，那么，同學們你們知道應該如何進行測量嗎？”然后引入新課，在學習本節課知識點之后學生也能夠非常準確的測量出樹的高度，通過這樣的方法不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠更好的參與學習當中，促進自主探究能力的提升。

三、培養學生探究能力

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該借助較為直觀化的操作，培養和發展學生自主學習和自主探究的能力，更好的促進學生能夠在實際的初中數學課堂教學當中理解和掌握更多的數學知識。在教學中，教師應該給學生獨立探索的空間和時間，鼓勵他們在實際操作中觀察、發現、分析和總結。它不僅能激發學生的學習興趣，還能促進學生更好地理解和掌握知識，從而幫助學生提高自主學習能力。學習和探索的能力[3]。

例如：在教學“全等三角形”相關知識的過程中，教師可以談給學生運用紙片制作兩個全等三角形，然后學生通過組合、旋轉、平移等方式進行有效的操作，感知不同情況出現的不同結果。同時，學生還應該考慮在實際操作過程中哪些邊和角度相等。在這個過程中，學生的動手練習更加隨意，但是它可以充分激發學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，并促進學生理解他們之間的關系。

四、強化自主探究成果

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該正確的引導學生進行反思和總結，強化學生自主學習和自主探究的成果，更好的促進學生能夠在實際的初中數學課堂教學當中理解和掌握更多的數學知識。只有充分發揮反思在自我對話和學習中的重要作用，學生才能學到更多扎實的知識點。教師應該在學生反思和總結的過程中發揮指導作用。當學生總結不夠全面時，他們可以指導學生改進并確保學生在這里。在這個過程中，我們應該鞏固自主探究學習的成果。

例如：在教學“平行四邊形”相關知識的過程中，教師可以在總結的前提下引導學生反思他們在實際學習中的疑慮。在梳理知識的過程中，學生可以從不同的方面闡述他們在學習中的收獲，這不僅提高了學生的反思和總結能力，還增強了自學和探究能力。結果，更好地促進課堂教學充滿升級和活力，更好地促進學生自主探究能力的提高和發展。

結語：綜上所述，在初中數學教學中，學生不僅要在學習中接受一些現成的知識，還要在學習數學知識的過程中注意學生相應學習技能的習得。在實踐教學中，教師應重視學生探究能力的培養，在探究過程中有效形成知識，為學生更好地學習創造更多條件，教給學生自主學習和自主探究的方法，只有這樣，學生才能充分發揮自己的學習能力。學習的獨立性和自主性可以確保更好的探究學習，促進學生的知識自我建構，促進學生的個性化發展，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]姜悍頎.適時放手也可豐收——論在初中數學教學中如何培養學生自主學習的能力[J].數學學習與研究，2018（12）：35

[2]湯儉.新課程標準下提高初中數學自主探究能力的一些嘗試——“實際問題和一元二次方程（3）”兩次教學設計對比分析[J].中學數學教學參考，2018（Z3）：33-34

[3]張翀.翻轉課堂背景下培養學生自主學習能力方式的探索——以初中數學教學為例[J].教育信息技術，2017（03）：51-53