探討小學教育中低年級學生的性格教育

王真　吉看

摘要：不同的人有著不同的性格，性格對于一個人的一生發(fā)展有著重要的影響，作為教師不僅要重視自身所從事的學科教育，更要重視小學生的個人性格發(fā)展方向是否良好，保證其心理健康，對此通過查閱相關(guān)資料和結(jié)合自身工作實際經(jīng)驗撰寫本文，希望廣大教師能夠重視對小學低年級學生的性格教育，讓每個學生都能夠從小形成健康、積極的性格。

關(guān)鍵詞：小學教育；低年級；性格教育

1引言

“性格決定命運”，這是常常掛在我們嘴邊的一句話。從小培養(yǎng)健康的性格對于人的一生的發(fā)展都有著莫大的好處，活潑開朗的性格有利于人形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交更多的朋友；憂郁、寡歡的性格則會消極的看待這個世界，產(chǎn)生厭世情緒，輕則自生自滅、重則可能會產(chǎn)生輕生的念頭，而且當前社會新聞中小學生因為心理壓力大而選擇輕生的新聞不占少數(shù)，專家指出，當前素質(zhì)教育中務(wù)必要加入對小學低年級進行性格教育的部分，旨在讓每個學生從小都能夠養(yǎng)成健康的性格，樂觀的看待生活，這也有利于促進孩子們健康、快樂的成長。

2性格教育概述

常言道“三歲看到老”，看的是什么？其實就是孩子的性格。我們每個人都有自己的性格，不同性格也有著不一樣的特點，因此不論教師還是學生都要重視性格教育的意義。日常教學當中，很多教師認為學生的性格是天生的，不需要刻意培養(yǎng)，這種想法在生理學角度看有其合理性，但是從心理學的角度看忽視了后天訓練對于人的性格的影響。通過順其自然的方式培養(yǎng)學生的性格，不利于學生們的性格發(fā)展，甚至還有可能會誤入歧途，比如那些從小就得了抑郁癥的小學生，也不是從一出生就帶著抑郁癥來到這個世界，而是在生活中心理與性格出現(xiàn)了一些問題，但是沒有被及時發(fā)現(xiàn)和糾正。為此，身為教師要逐漸樹立起性格教育的觀念，認真了解和分析每個小學生的性格色彩，加強性格教育，引導學生們的性格朝著健康的方向發(fā)展，同時再教育過程中也要重視孩子們的心理認知狀態(tài)，幫助其從小培養(yǎng)健康心理。

3低年級性格教育的內(nèi)容

就小學低年級的學生來說，主要是指小學1-2年級的學生們，該階段的小學生還處于一種自發(fā)的狀態(tài)之中，對于身邊的一切都還沒有完善的認知，在此階段孩子們會對成人，即家長和教師十分的依賴，為此教師在此階段的引導和教育的效果將會事半功倍。因此，一方面，教師對于學生的性格教育也會變得十分簡單容易上手，教育目標也容易達成。但是從另外一個角度上看，需要教師花費很大的精力去準備性格教育的內(nèi)容和活動形式，避免誤導小學生的性格養(yǎng)成。具體來說，小學低年級的性格教育內(nèi)容不能夠缺少以下幾個方面：首先，教師有義務(wù)讓學生理解性格有關(guān)的概念，并且了解性格的重要性和加強對自身性格的分析。因為小學生年齡較小，人生閱歷有限，對于事務(wù)認知不全面，尚未形成自我意識。需要教師在教育中幫助其了解自己的性格特點，不斷的進行反思來加強對自己的了解。在此，需要教師對一些心理學性格方面的知識有所掌握，比如MBTI性格測試在測試學生性格方面的優(yōu)勢等，需要教師了解并且熟練應(yīng)用；其次，要引導學生發(fā)現(xiàn)性格中存在的缺陷核問題。性格教育中，發(fā)現(xiàn)和解決問題的環(huán)節(jié)是十分重要的，通過對很多成年之后的問題學生調(diào)查分析后得知，其后天的犯罪等行為很大程度上都是因為從小沒有養(yǎng)成良好的性格和行為習慣，也就是沒有發(fā)現(xiàn)自己性格中存在的問題，隨著時間的推移最終形成心理問題。因此教師要幫助學生了解其性格缺陷，盡管“人無完人”，但是依然要引導學生在性格養(yǎng)成上趨于“完美”。

4低年級性格教育的方法

前文提高了小學低年級性格教育的主要內(nèi)容，光知道內(nèi)容還不夠，作為教師還必須掌握一定的性格教育方法，這樣才能夠切實解決問題，幫助學生培養(yǎng)健全性格。

（1）幫助學生完成對性格的認知。如前文所述的心理學當中MBTI性格測試以及目前在市面上比較流行的性格色彩分析等，這些心理學測量量表都可以成為教師了解學生性格分布情況的工具。通過測試，學生也能夠了解自己的性格所屬，積極的和同學進行交流，加強學生之間、教師和學生之間的相互理解。教師還可以邀請專業(yè)的心理咨詢師為孩子們講解不同性格優(yōu)缺點，讓其了解自己的性格特點。

（2）為學生提供一個提高自我的平臺。對于很多性格比較內(nèi)向的學生來說，及時知道自己的性格屬于內(nèi)向性格，即便了解內(nèi)向性格中存在的問題，也還是學不會表達自我的方式和方法，這就需要教師給與一定的指導，創(chuàng)造各種展示平臺給學生一個展示自我的機會，為其改善內(nèi)向性格中的害羞、怯場等缺點營造良好的環(huán)境。

（3）為人師表，用自己的性格優(yōu)勢影響學生。教師是學生最好的榜樣，因為小學低年級學生普遍存在著崇拜老師的現(xiàn)象，如果老師能夠為學生樹立榜樣，學生就勢必會向老師學習，身為教師要重視自己的性格特點，以自己的性格去感染學生，讓其從小養(yǎng)成積極、樂觀先生的性格和樂觀精神。

（4）將性格教育融入到學科教學當中。小學低年級學生的性格教育不能單純的由班主任“一肩挑”，其他任課老師也應(yīng)該擔負起這方面的責任，在學科教學中融入性格教育，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成健康性格。

5結(jié)語

小學低年級是孩子們從幼兒園過渡到義務(wù)教育階段的重要時期，該階段孩子們的可塑性非常強，在此階段重視學生們的性格缺陷，針對性的開展性格教育具有重要意義。為此，希望各位家長和老師能夠攜手對孩子養(yǎng)成健康性格負責，通過各種方法了解孩子性格、幫助其認識自己的性格優(yōu)缺點，不斷完善自我，用積極的性格迎接美好未來。

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