關于小學語文閱讀開放性教學方法淺談

袁庭芳

摘要：開放性教學要求的是改變傳統教學中“教師教、學生學”的模式，把課堂還給孩子，這種教學方式表面上看是削弱了教師的地位，實際上在這種教學模式下會淡化師生之間的距離，創設更加輕松的語文閱讀課堂，調動課堂氣氛，喚起學生的語文學習熱情。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學方法

引言：中國文化博大精深，中國漢字源遠流長至今已有5000多年，毫不夸張的說，我們文字中的每一撇、每一捺都蘊含著故事，在小學語文階段的學習中，我們學習的是語文的基礎，但奠定的卻是語文的未來。

一、小學語文閱讀——開放目標

在小學語文的教學中，很多教師總會擔心跟不上進度，因而在上課時總是嚴格按照教學目標組織教學活動，但是新的教育觀念，要求我們的語文教師在教學時應多采用開放性教學的方式。因此在實際教學中，教師應該放開手腳，在立足課本的基礎上，擴寬視野，尊重學生的主體意識，研究學生的實際情況，因材施教的開展教學活動。

在小學語文閱讀教學中，開放教學目標，就是在原本目標的基礎上，根據學生的不同情況和特點，建立一些情感目標，便于學生更好的發展。如在學習《盤古開天地》時，教師就可以讓學生先在課前查閱相關的資料，理清文中字詞的讀法。上課時教師再帶領學生朗讀課本，在朗讀時，教師還可以借助多媒體等方播放一些和盤古有關的視頻，讓學生感受到盤古無私奉獻的精神，培養學生的良好人格。

二、小學語文閱讀——開放課堂

身為教師必須要開放語文課堂[1]，在小學語文的閱讀課教學中，開放課堂能夠放開學生的思維，讓學生的天性得到自由的發展。

（一）開放課堂空間

在傳統的語文教學中，教室就好像一個大大的容器，每一個學生就像構成這個容器的零件一樣規規矩矩的坐在自己的位置上，這種教學模式極易引起學生的反感，因此，在小學語文閱讀課的教學中，教師應該開放課堂空間。

開放課堂空間，首先就是開放學生的座位，傳統教學中學生的座位一般都是“秧田型”，改變傳統的座位安排可以加強課堂的相互交往。在座位安排這個方面，教師可以利用活動課的時間和學生集體討論，并評選出公認為最合適的座位安排方法。但是，在安排座位時，教師應該先做好學生的思想工作，告誡學生座位只是影響我們學習的外界條件之一，并不能對我們的學習起到決定性作用，以此培養學生的規范意識。

其次，在閱讀教學時教師還可以借助小組討論和問題引導相結合的方法，即教師先拋出幾個問題，然后讓學生進行分組討論，在討論時，學生可以自由走動并與其他小組交換意見。但是在使用小組討論法時，教師需要加強對課堂紀律的管理。

另外，閱讀教學也并不是非要局限于室內，如在學習《有趣的觀察》前，教師就可以帶領學生走出課堂，觀察一下校園的景色，在學生觀察完畢后，教師應該讓學生講一講自己觀察時的所見所聞，以培養學生的口語交際能力。

（二）開放師生關系

在教學中，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生自由的說出自己的想法，新課改后我們新型的師生關系是一種平等的關系，平等，就是要求教師在教學中樹立平等意識，給學生更多的鼓勵和包容，站在學生的角度開展教學活動。

在小學語文的閱讀教學中，開放師生關系有助于構建輕松的語文課堂學習氛圍，如在學習《坐井觀天》時，教師就可以詢問學生如下問題：對于這篇課文你怎么看？你認為青蛙是一個什么樣的角色？如果你是小鳥你會怎么做？你有什么和課本中不一樣的想法嗎？

學生的回答總是天馬行空的，在學生說出不一樣的答案時，教師不應該一昧批評，而應該對學生多多鼓勵，以此培養學生的想想能力。但是，教師應該注意的是，開放并不等同于縱容，因此在課堂教學中，倘若學生的思想確實存在著誤區，教師也應該適時的進行引導。

三、小學語文閱讀——開放內容

小學生在閱讀教學中要開放閱讀資源[2]，那么，如何開放閱讀資源呢？

雖然我們教科書的編寫是有依據的，也是具有科學性的，但是在小學語文的學習中，單靠教科書并不足以培養學生的閱讀能力，因此，教師在教學中應該引導學生主動進行課外閱讀。如在學習《狐假虎威》時，教師就可以讓學生在課下尋找其他和狐貍相關的寓言故事，如《狐貍與葡萄》等。

另外，教師在教學中還應該主動開放教學模式，如在學習《陶罐和鐵罐》時，教師可以采用角色扮演的方法，讓學生自編情景劇表演課本內容;在學習《神筆馬良》時，教師可以借助多媒體技術播放背景音樂，讓學生以講故事的方式朗讀課文內容。

此外，在小學語文的閱讀教學中，教師還可以讓學生自主選擇學習方法，課前教師可以詢問學生：你認為我們應該采用什么樣的方式學習這篇課文？并讓學生以小紙條的形式交給教師，教師在備課時應該認真考慮學生的意見，對于一些選讀課文，在不影響教學計劃的前提下，教師完全可以采用分組的方式，讓學生按照自己最希望的學習方法學習課文內容。

四、總結

簡而言之，開放性的教學方法符合時代的潮流，響應了社會對教育的要求，教師在閱讀教學中采用開放性的教學方法，改善了傳統教學中刻板性的特點，有利于培養學生的學習興趣和各項能力。

參考文獻：

[1]陳艷玲. 淺析小學語文課內外閱讀有效整合的路徑[J]. 課外語文， 2018（1）：131-132

[2]許洪建. 構建小學語文開放式閱讀環境[J]. 教育， 2018（8）：61-61