加強士官數學教學有效性的對策研究

摘 要：加強士官人才培養，是提高士官人才隊伍能力素質的現實需要。高質量的軍隊人才既要有較深厚的基礎理論知識，又要有靈活運用已有知識發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，而通過對數學這門課程的學習就能培養出學員的這種能力，因此如何提高學員學習數學的積極性，開展有效的教學就顯得十分重要了。那么在課堂上如何有效的開展數學教學呢？這是每位數學教員都應該深入探索和研究的重要問題。

關鍵詞：士官；數學教學；有效性；對策

一、分析士官學員學習數學方面的現狀

（一）數學基礎薄弱、數學水平參差不齊

士官學員學歷水平普遍偏低，大多數是初中畢業，少數為高中畢業，還有部分是大專畢業生，有的士官在基層工作過一段時間，在基層工作時基本不接觸或少接觸數學，對以前所學的知識基本已經淡忘，對數學里的概念公式已經模糊不清甚至是忘記了，而數學本身也給學員營造成抽象，枯燥學不懂的觀念，這些對士官接受高等數學教育帶來了困難，嚴重影響了學員學習數學的積極性。

（二）數學“無用論”思想盛行，對數學認識態度存在片面性

數學是一門基礎學科，它的教育功能和實踐功能是很隱性的，它通常是專業課程的基礎，通常作用于其他的學科而發揮作用，也正因為如此，由于專業課程強大的應用的時間功能反而忽略了數學在其中所扮演的重要角色，營造出數學無用的錯誤思想觀念，影響了學員學習數學的態度。

（三）數學學習方法不當，課堂利用率低

很多士官學員上課時只聽不記，雖然上課能聽懂教員講課，但是做數學題時仍是一頭霧水，無從下筆，課下留的作業題目，也只看不做直接等教員公布答案，這種學習方法造成學員眼高手低的學習現象，另外士官學員課程多，活動多，訓練多，上課時由于精神疲勞很難充分利用課堂時間進行有效學習，這些直接導致課堂教學的有效性不高。

二、提高士官數學教學有效性的對策

（一）端正學員對數學的認識態度，培養學員學習數學的興趣

數學的教育功能是隱形的，學的好不好表面看來與將來的任職相關不大，其實數學一直以來在培養人的邏輯思維、抽象思維方面起著潛移默化的作用，它是一個時間和空間的積累過程，數學也是一門基礎學科，它是所有學科的理論基礎，很多專業課中都會有數學的影子，對士官學員的數學能力與數學素質以及士官未來的發展也有積極的作用。

（二）培養士官學員的自我效能感，增強學員學習數學的信心

自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行成就行為的主觀判斷。當學員不僅認識到注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到，自已有能力聽懂教員所講的內容時，才會真正認真聽課，自我效能感就成為學習行為的決定因素，通常自我效能感高的學員，他的學習成績也會相對好些，所以通過培養學員的自我效能感，對加強學員學習數學的信心也會帶來一定的作用。

（三）提高教員教學能力

1、改革教育思想，更新教育觀念

信息化條件下，部隊戰斗力生成模式發生著深刻變化，這就需要軍隊院校教員改革教思想，更新教育觀念，著眼于學員的長遠發展，在教育過程中始終將學員的能力培養作為教育的關鍵環節，一方面以能力培養為依據，規范教育的內容方法和手段，另一方面圍繞能力培養的需求，展開相關知識的傳授，必須確立由“傳授知識”向“培養能力”轉變的教育理念。

2、具備扎實的理論知識，掌握多種教學手段

要有扎實的專業理論知識，先進的現代教育理論。教學的過程是使用各種專業基礎技能的知識轉化為學員個體的綜合素質和實際能力，要有自我完善，自我更新知識的意識和能力，單一的教學手段已經不能滿足數學教學要求，必須學會和掌握多媒體等現代化信息化手段增強教學效果滿足不同培養目標的需要。

（四）巧用課堂，提高數學課堂教學的有效性

1、營造和諧的課堂教學氛圍

士官學員入學時的水平層次不齊，有的基礎薄弱，有的學習興趣低下，有的學習動力嚴重不足，這樣導致了學院在課堂的參與度較低，而且有的同學公開宣稱數學課堂壓抑，如何改變這種局面，作為教員，我們的首要任務就是構建和諧健康的士官數學課堂，盡可能地發揮最大的教學成效，良好和諧的課堂氛圍能夠促進學員上課時積極的情緒體驗，能夠調動學員具有積極的心里感知，對學員產生積極的心理暗示，增強學員上課學習的主動性。

2、合理利用現代化教學手段，打造新型課堂

隨著科技迅猛發展，有效利用現代化教學手段能夠打破傳統數學教學模式的局限性。例如多媒體的大量引進中國的教學課堂，多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，圖文聲像并茂，為學員提供多感官的綜合刺激，引起學員的無意注意，保持學員的有意注意，為數學學習增添動感和美感，讓學員的在輕松的氛圍中參與學習；另外多媒體能夠呈現幾何直觀有利于構建培養學員的空間想象力，單頁不能過度的依賴多媒體技術而忽略了傳統教學模式中的有點，將現代化教學手段與傳統教學有機結合，將會大大提高學員的上課效率。

3、巧用啟發式教學，調動士官學員的積極性

針對士官學員對于學習數學的畏難心理，教員可以在教學的過程中巧用啟發式教學，根據學科理論以及學科特點，在給予適當提示的基礎上，鼓勵學員自主學習，達到調動學員積極性的目的，例如在教學的過程張，教員可以適當引入一些相關的案例，促進學員進行討論，在教員的引導下，使學員逐漸發現問題的答案，達到理解課堂內容、牢記課堂知識的目的。啟發式教學不僅可以提高學員學習的效率，節省學習的時間，還可以幫助學員加強分析問題，解決問題的能力，在充滿趣味性的課堂教學中學有所獲。

三、結語

以上從幾個不同方面展開了對加強士官數學教學有效性的對策研究，當然理論還要和實際相結合，在實際的教學中教員還會摸索出一些更加行之有效的方法只要能夠提高數學教學的有效性，使學員更喜愛學數學，調動他們學習數學的積極性，那么這種方法就是好方法，就是有效的方法。

參考文獻

[1]杜秀蘭.《淺談數學課堂的有效性》[J].《科技視界》.2015（16）.

[2]桂茲佳.《淺談數學課堂教學的有效性》[J].《教師》.2013（2）.

作者簡介：

陸軍裝甲兵士官學校 基礎部文化基礎教研室講師 王紅；助教 孫紹影

（作者單位：陸軍裝甲兵士官學校）