小學數學課堂教學評價的多元化分析

李金玲

摘 要：教學評價是課堂教學中的重要組成部分，小學階段的學生正處于自尊心敏感時期，此時教師的評價對學生自信心的樹立和今后的學習有著重要的影響。但在小學數學教學中，仍然存在教師教學評價不合理等現象，嚴重的影響了學生的學習效率。因此，教師要結合學生當前的心理特點和學生的實際情況，采取多元化的教學評價，注重保護學生的自尊心和評價的過程，從而構建良好的師生關系，提高學生的學習效率，促進學生更好的全面發展。本文就小學數學課堂教學評價的多元化進行分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學評價；多元化

引言

近年來，隨著素質教育的不斷實施，課堂教學評價的重要性愈發的明顯，被人們廣泛關注。小學數學的教學目標是培養學生的邏輯思維能力，使學生能將所學知識運用到實際中去解決各種問題，并養成良好的數學學習習慣，為今后的學習和發展奠定基礎。但在實際教學中，教師受傳統教學模式的影響，進行教學評價時方法單一、語言較為生硬和犀利，缺乏對學生正確的引導，嚴重影響了學生的自信心，限制了學生的學習效率。因此，教師應及時轉變教學理念，構建多元化的評價模式，促進小學數學教學質量的有效提升。

一、小學數學課堂教學評價中存在的問題

1、評價方法單一。在小學數學課堂教學中，教師對學生的教學評價千篇一律，缺乏有效的創新，只注重對學生進行知識的傳授，評價也只是一帶而過，沒有發揮教學評價的作用，導致學生認為教師對自己的評價可有可無，久而久之產生抵觸心理。

2、評價形式化。教師在課堂將重點都放在了數學知識的傳手上，并占據著課堂的主體地位，限制了學生自主性的發揮，進行評價時也常常流于表面形式，為了完成教學任務，從而影響了教學效果。

3、評語過于生硬。教師受傳統教學模式的影響，對學生有著絕對的支配權，忽視了學生的內心感受，對學生要求十分嚴格，對表現不好的學生直接進行嚴厲的批評和責罵，甚至出現體罰現象。這樣生硬的教學評價嚴重的影響了學生的自信心和學習興趣，使師生之間的關系緊張，不利于教學的有效開展。

二、小學數學課堂多元化教學評價的策略

1、運用信息技術，營造良好的教學評價氛圍

小學生活潑好動，好奇心強，注意力不集中，容易被外界因素影響，在進行數學學習時，很難一直保持注意力的集中，導致教師還需要分出心思來維持課堂紀律，嚴重影響了課堂教學效率和評價的有效性。因此，教師可靈活的運用信息技術，為學生營造出良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而在進行評價時能達到良好的效果。例如：在教學《三角形的特性》一課時，教師可利用多媒體技術為學生出示建筑工地的圖片，讓學生觀察圖中有哪些平面圖形？其中哪一種圖形最多？在學生得出三角形后，讓學生進行討論，生活中哪些物體也有三角形。讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，感受到三角形來源于現實生活，同時引出課題三角形的特性。這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，還使教師通過問答、討論了解每個學生的掌握情況，從而為教學評價創造條件。

2、采用激勵教學評價模式，培養學生良好的學習自信心

教師的教學用語對于學生的心理發展和自信心的建立有著重要的影響，因此在教學評價過程中教師可以采用激勵評價模式，保護學生的自尊心和自信心構建良好的師生關系。小學是學生自尊心和自信心敏感的階段，所以在教學評價的過程中教師要合理的運用評價用語，注重鼓勵學生進行自主探究學習和不斷努力進步，養成良好的學習自信心。例如：在教學《口算乘法》時，教師可鼓勵學生大膽的回答問題，對回答正確的學生及時的進行表揚，對答錯的同學也不要批評，要引導學生分析錯誤的原因，并進行鼓勵，從而增強學生的自信心，提高學生的學習熱情。

3、進行分層課堂教學評價，提高整體性教學評價效果

每個學生都是獨立的個體，其學習能力和認知能力存在一定的差異，所以在進行數學學習時理解能力和心理承受能力都是不同的，教師在進行教學評價時應當根據學生的實際學習水平和具體表現進行分層式評價，不應以學習能力較強的學生為標準一概而論。

4、開展小組合作，引導學生自評、互評

在小學數學教學中，教師可充分運用小組合作學習，建立合理的評價體系，及時的對學生的學習成果進行肯定，能增強學生的自信心，使學生更加努力的進行學習，提高小組合作的效率。教師還可以讓學生進行自評、互評，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，做出公平、公正的評價，進而促使學生綜合能力得到全面發展。例如：在教學《一億有多大》時，教師可為學生創設情境，開展小組合作學習。如果我們每個人浪費1張紙，全國就浪費13億張紙，那一億是指多少呢？到底是多大？然后小組進行互相討論，看怎么樣才能測量出一億張紙有多高。教師引導學生通過選部分、推整體、對比參照，將數學問題一步步的轉化成簡單的問題來解決，有效的使學生初步獲得解決問題的一些策略和方法。教師再對學生進行評價時，引導學生進行自評、互評，進一步查漏補缺，從而更好的進行改進。

結語

總而言之，在新課改的背景下，小學數學教師要不斷的學習，提升自身的專業素養，從而在課堂教學過程中，能靈活的運用多元化的教學評價，促進學生數學能力的提升，提高課堂教學質量，促進小學數學教育的有效發展。

參考文獻

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（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣臨渙中心學校铚城小學）