自然拼讀法在初中英語教學中的應用探討

鐘愛華

摘 要：單詞是英語學習的基礎，也是令很多初中學生頭疼的問題。因此，記憶單詞的方法尤為重要。自然拼讀法是由國外引進的英語單詞記憶方法，在美國、加拿大等國家的應用歷史已超過上百年。該方法在國內普遍運用于幼兒英語、少兒英語的詞匯教學，實踐證明，在初中英語教學中恰當地使用自然拼讀法，有利于提高學生記憶單詞的速度和質量，實現英語水平的突破。

關鍵詞：自然拼讀法；音標拼讀法；單詞；初中英語教學

一、自然拼讀法的基本理論

自然拼讀法（phonics），是指學生通過拼讀單詞，學習和了解英語字母和字母組合的發音規律，從而在記憶單詞過程中運用這些規律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習效果，提高記憶單詞的效率。例如單詞cab，根據自然拼讀法中的發音規律，字母C在單詞中的發音是/k/，字母a在單詞中的發音是/?/，字母b在單詞中的發音是/b/，將三個發音連起來，就能準確地讀出單詞了。該方法是目前國際主流的英語教學法，不僅是以英語為母語國家學習英語讀音和拼寫的教學法，更是以英語為第二語言的初學者學習發音規則和拼讀技巧的教學法。

這種方法操作簡單，行之有效，符合幼兒和青少年的認知規律，提高了單詞學習的趣味性，對提高學習效率有顯著作用。對于大多數英語初學者來說，如果掌握了自然拼讀法，不需要借助音標，就能準確地讀出80%的英語單詞，這無疑是廣大英語學習者的福音。

二、目前初中生英語學習存在的問題

初中生在學習英語過程中，普遍存在一個現象：很多學生的英語成績從九年級開始出現明顯的下滑，英語學習日漸力不從心。主要原因有兩個方面：1八年級開始，英語課程中的語法內容增多，難度加大；2.八年級的單詞量也大幅度增多，學生感覺單詞比較難記，記憶效率低，直接導致了成績的下降。

經過筆者調查，大部分存在該問題的學生都是通過對字母的逐個死記硬背來背單詞，這種方法在七年級時還能勉強應付，到了八年級，單詞內容和語法內容急劇增加，用以上的機械記憶法所產生的學習效率已不能達到該級段的學習要求。因此，初中英語教師引導學生們合理使用自然拼讀法，對提高學生英語學習成績，改善教學效果有至關重要的作用。

三、如何在初中英語教學中應用自然拼讀法

義務教育課程標準實驗教科書中每冊書的最后都附有關于字母及字母組合的讀音匯總，教師可以利用這部分內容，在每冊書的教學開始之前針對該部分內容進行集中教學，然后在每單元的教學中進行隨機分散教學，講練結合，促進學生掌握自然拼讀法的運用。筆者認為可分以下幾個階段進行教學：

第一階段：利用漢語拼音進行正遷移，逐步掌握字母和字母組合在單詞中的發音規律

例如在pig這個單詞的教學中，教師先展示字母p、i、g，不讀出字母音，直接教這三個字母對應的音素/p/、/i/、/g/，然后展示出單詞pig，并讓學生回顧漢語拼音中聲母和韻母相拼的拼讀方法，進行拼讀方法的正遷移，學生就能迅速地拼讀出單詞，并且對單詞的記憶會產生過目不忘的效果。

在這個階段的教學中，一定要注重講練結合，每節課可以利用幾分鐘的時間展示出兩單個字母及其對應的音素，在列出相關的幾個單詞，讓學生進行拼讀練習，并且一定要充分利用漢語拼音拼讀方法的正遷移效應，提升教學效果。

第二階段：以讀促寫，音形結合

在第一階段教學的基礎上，教師可以要求學生嘗試默寫一些發音比較規律的單詞如：card、classroom、large等，以聽寫的形式檢驗和鞏固第一階段的學習效果，同時也可以加深對部分單詞的記憶，讓學生初步體會用自然拼讀法學習英語單詞的成效和樂趣。

自然拼讀法能同時解決英語單詞學習中讀和寫兩方面的問題，學會讀單詞的同時也掌握了寫法，以讀促寫，相輔相成。例如book這個單詞，讀時可以按照三個音素單元進行拼讀b、oo、k，讀出單詞后，該單詞的書寫也水到渠成，而且還不會記錯，不易遺忘，真正能達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習效果，學生的英語聽說讀寫能力迅速提高。

第三階段：拼背結合，全面鞏固

此階段要求學生開始全方位聽寫音素與單詞的對應規律，相比上兩個階段來說，該階段會有點枯燥，部分學生會產生畏難情緒。教師可以先從單個輔音字母的發音規律入手，先讓學生完成所有單個字母發音規律的聽寫任務，字母組合的輔音和元音部分需要循序漸進，各個擊破。

例如音素dr，學生在背誦單詞draw時，教師可以通過引導學生回顧之前學過的drink、dress來加深學生對音素dr的印象，再附上該音素的發音規則。利用學過的單詞進行正遷移，促使學生逐個掌握字母組合的發音規律。該部分的講解要盡量生動有趣，可以考慮按照個人的思維習慣編排個性化的順口溜，便于學生在輕松愉快的氛圍中掌握學習內容。

該教學階段的注意事項：①要提醒學生養成看詞拼讀的習慣，切忌音形分離，確保實現對單詞音和形的捆綁式記憶。②在拼讀雙音節詞和多音節詞的時候，不可忽略單詞的重音位置，督促學生形成正確的語音語感，可考慮使用“節拍法”來輔助單詞記憶。③單詞拼讀訓練重在堅持，持之以恒，才能逐漸看到效果，若急于求成，將適得其反。可考慮在每節課開始前安排5-10分鐘進行拼讀操練，既達到溫習單詞的效果，又可以鞏固自然拼讀法的技能。

四、自然拼讀法在教學應用中要注意的問題

1.具體情況具體分析，不可盲目使用

不是所有的英語單詞都符合發音規則，有的英語單詞屬于外來詞匯，例如法語詞resume（簡歷）等，還有部分英語單詞本身也不符合發音規律。例如one，have等等。教師應一分為二地對單詞的發音規律進行分析，讓學生正確認知自然拼讀法的適用范圍。不適合發音規律的單詞，我們必須采用音標拼讀法，才能形成正確的語音語調。

2.自然拼讀法是輔助手段，不可以拋棄音標拼讀法的教學

在初中階段，可以先進行自然拼讀法的推廣應用，激發學生對英語詞匯的興趣，增強學習動機。在學生基本掌握自然拼讀法的運用后，同樣可以采用正遷移的手段，將學生已掌握的字母或字母組合的發音規律正遷移到音標教學中，學生掌握音標的速度必然也會大大提高。學生對單詞語音的學習和掌握，必須要依靠自然拼讀法+音標拼讀法的合力推動，相輔相成，才能讓學生形成良好的語音語調基礎。

參考文獻

[1]葉培蘭.教給學生單詞記憶的方法[J].青海教育，2009（3）.

[2]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012，（04）

（作者單位：四川省沐川縣實驗初級中學）