電工電子類理論課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

賈書香 趙興娜

摘要：自從我國(guó)步入21世紀(jì)以來，我國(guó)大力發(fā)展教育興國(guó)，一直力圖通過教育改革讓我國(guó)的發(fā)展面貌煥然一新，力圖使得我國(guó)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)更上一層樓！而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用層面越加廣泛，因此電工電子類專業(yè)開始盛行，政府部門及各大高校逐漸對(duì)其廣為關(guān)注，并試圖改變過去傳統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以為祖國(guó)培養(yǎng)出各方面全面發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，且順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流而貢獻(xiàn)自己的一份力量！于是，本文就電工電子類理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題進(jìn)行分析，然后提出了相應(yīng)的改革方案，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：電子類理論課程；教學(xué)改革；實(shí)踐探討

一、引言

近幾年來，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，無形中帶動(dòng)了我國(guó)各大高校對(duì)于電工電子類相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)，其中，電子類理論課程是最核心也是最基礎(chǔ)的技術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生以后電子類課程的學(xué)習(xí)大有裨益，在高校的教學(xué)培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。但是，在現(xiàn)階段這樣培養(yǎng)人才的體系下，逐漸暴露出了諸多弊端，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅專注于專業(yè)知識(shí)的理論研究，而缺乏解決實(shí)際問題的操作能力，這是及其不符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)的，是遲早要被社會(huì)所淘汰的。所以，各大高校要為此而作出努力，大規(guī)模且深入地開始進(jìn)行電工電子類理論教學(xué)改革，旨在為社會(huì)輸送大量的電工技術(shù)應(yīng)用型人才，為祖國(guó)未來的工程發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、電工電子類理論課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，由于我國(guó)教育部就其各大高校的開設(shè)的電工電子類理論課程，具體分析了不同高校的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，然發(fā)現(xiàn)其中的人才培養(yǎng)體系對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙之處，于是開始號(hào)召各大高校致力于電工電子類理論課程的教學(xué)改革。首先，2007年我國(guó)東南大學(xué)為各大高校作出表率，首次針對(duì)電子類理論課程進(jìn)行教學(xué)改革，初設(shè)實(shí)驗(yàn)班，后續(xù)在不斷的研究改進(jìn)中，逐漸形成了一套相對(duì)完善的、專屬于自己學(xué)校特色的“工程師專業(yè)認(rèn)證體系”，奉行著質(zhì)量改造學(xué)生，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的改革理念，每年源源不斷地為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生；緊接著，清華大學(xué)跟隨其后，探索出了適合本校學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也是首個(gè)高校將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的新型教學(xué)方式，而且成效卓著，取得了優(yōu)異成績(jī)；最后，上海交通大學(xué)，國(guó)防科技大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)等眾多高校紛紛效仿，始終秉持著以人為本，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一的原則，開始針對(duì)性地進(jìn)行電工電子類理論課程的改革，在后來的教學(xué)模式調(diào)查中，一大部分學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，擁有良好的動(dòng)手能力，解決問題的能力等。由此可見，教學(xué)改革的價(jià)值所在。

（二）課程教學(xué)的幾個(gè)突出問題

據(jù)很多大學(xué)生反應(yīng)，電工電子類理論課程屬于大學(xué)課程中較為晦澀難懂的課程之一，而且它的教學(xué)內(nèi)容老舊孤立，堪稱經(jīng)典課程的典范，所以就導(dǎo)致這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣平平，而不愿意多花時(shí)間去鉆研考究。其次，有的授課教師比較嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑，總是一本正經(jīng)地像倒豆子般講述教科書上的知識(shí)點(diǎn)，缺乏幽默感，更不可能與學(xué)生們?cè)谡n堂上互動(dòng)討論，所以整節(jié)課學(xué)生的參與度太少，甚至可以說是完全不在狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等問題；最后一個(gè)問題就是，由于課程本身的因素，所以缺乏豐富的工程背景經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在思維上難以理解，從而使理論知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就大大削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、電工電子類理論課程教學(xué)改革的具體方案

（一）進(jìn)行實(shí)時(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

實(shí)踐證明，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，而做出的相應(yīng)改革是百利而無一害的，因此，各大高校需要時(shí)時(shí)考察社會(huì)的市場(chǎng)發(fā)展，根據(jù)社會(huì)需求，市場(chǎng)走向等做出正確的電工電子類理論課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化操作。首先，各大高校應(yīng)該對(duì)比社會(huì)發(fā)展的需求情況來看，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容等的增刪和強(qiáng)化；其次，各大高校在建立培養(yǎng)人才體系時(shí)，需要遵循的是要求學(xué)生手腦并用，知行合一，學(xué)以致用的原則，因此，各大高校在經(jīng)濟(jì)能力支持的情況下，可適當(dāng)建立相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們?cè)谙斫饬藢I(yè)的理論知識(shí)之后，可以有動(dòng)手操作，親自實(shí)踐的地方，如此將經(jīng)典課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，必將激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，對(duì)其今后的發(fā)展也是大有幫助的。

（二）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置理論課程體系

社會(huì)在不斷發(fā)展，更加被社會(huì)所需要的是應(yīng)用型全能人才，因此各大高校應(yīng)該設(shè)置符合自己學(xué)生的教學(xué)體系，依據(jù)社會(huì)需求規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。在平常的上課過程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)詼諧幽默的學(xué)者，用自己喜歡的方式適當(dāng)?shù)匚龑W(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生們便成為了課堂的主人，慢慢融入到自主學(xué)習(xí)的過程中去；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師永遠(yuǎn)扮演著一個(gè)引路人的角色，這樣才能促使學(xué)生不斷動(dòng)腦，不斷提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，將理論和實(shí)驗(yàn)完美地結(jié)合在一起。切記，要在大學(xué)的最后時(shí)光，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“特殊化”培養(yǎng)，以讓他們更好的融入社會(huì)。

（三）利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于電工電子類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不是那么的淺顯易懂，難度大，而且上課過程又是一度的枯燥和乏味，所以我建議部分高校在條件允許下，讓學(xué)生們先大概了解實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，然后利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學(xué)生們觀看實(shí)驗(yàn)視頻，逐步引導(dǎo)他們先簡(jiǎn)單了解一下實(shí)驗(yàn)步驟，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；或是也可以開發(fā)一種計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范和步驟逐步進(jìn)行，可以在計(jì)算機(jī)上生動(dòng)顯現(xiàn)一些電工電子類技術(shù)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，以使學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的理論課學(xué)習(xí)中理解地更加深入透徹。這樣一來，也避免了剛開始只有老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看臺(tái)下看戲的尷尬場(chǎng)面，最終使得學(xué)生的參與度大幅度提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的、僅限于專業(yè)理論教學(xué)的教學(xué)模式早已不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，所以對(duì)于電子類理論課程的教學(xué)改革急不可待。教學(xué)改革既已成為教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是如今各大高校的永恒話題，所以我們更應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，緊跟社會(huì)潮流，努力擴(kuò)展這次電工電子類理論教學(xué)改革的廣度和深度，深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大刀闊斧，切實(shí)有效的改革，以向社會(huì)培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)悍，具有十足創(chuàng)新能力的全方位應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)人國(guó)共進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏光俠.提升中職電工電子專業(yè)教學(xué)效率的策略探討[J].新課程研究（中旬刊），2018（06）：94-95.

[2]竇雷雷.論如何提高技校電工類理論課的吸引力[J].職業(yè)，2017（19）：66.

[3]李曉靜，劉紅月，劉斌，吉月輝.電工電子課程實(shí)踐與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（10）：205-208+295.

[4]陳儉.電工電子技術(shù)有效教學(xué)改革[J].電子制作，2014（10）：172+168.

[5]李宏健.電工電子課教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，16（17）：248-249.