基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學音樂教學中應用信息技術的研究

郭炳明

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是在2015年度出現(xiàn)頻率較高的詞匯，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，例如翻轉課堂等新型教學模式開始出現(xiàn)，也致使當前教育領域進入了課程改革發(fā)展的新時期。受到互聯(lián)網(wǎng)+理念全面推動，為現(xiàn)代化教學模式變革提供了諸多服務。學校可以通過不同平臺共享教育教學資源，為學生創(chuàng)設全新的教學環(huán)境。音樂是較為古老且極具感染力的藝術表現(xiàn)形式，小學音樂教學的主要價值在于豐富學生審美體驗，激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造性思維能力。還能有效傳承中華民族優(yōu)秀文化，強化對世界音樂新的理解，當前在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展小學音樂教學，如何更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的應用價值，是相關教育工作者探究的重點問題。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學音樂教學；信息技術；應用

社會發(fā)展新時期，各項科學技術發(fā)展較快，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在多個領域得到實踐應用，對推動現(xiàn)代教育領域快速發(fā)展具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展小學音樂教學，需要合理應用信息技術，確保教學內容能夠更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行思考，提升音樂教學效率。通過不同圖片、視頻、音頻等與學生加強人機交互，便與師生課堂進行課堂交流，提高課堂教學成果。隨著新課改進程不斷加快，在小學音樂教學領域中逐步確立了最新的音樂教育觀，教師教學地位也要從原來的知識傳授者轉為精神創(chuàng)造中，在新形勢下更好地創(chuàng)新音樂教育教學能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的小學音樂教學基本特點

在目前小學音樂教學過程中，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能夠為日常教育教學活動提供更為豐富的教學資源，能夠讓學生在更為廣闊的空間中學習知識。在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中能夠對海量的學習資源進行共享，這樣能夠拓寬學生知識面，強化思維能力。加上信息資源不受時空限制，更新傳遞速率較快，學生能夠根據(jù)自身興趣愛好以及學習所需搜索相關知識。教師根據(jù)學生學習情況以及教學內容下載相關資料，豐富教學多樣性。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，小學音樂教學具有明顯的交互性，通過應用信息技術組建形式多樣的教學活動，提升學生課堂注意力，激發(fā)學生學習熱情，對學生探究學習能力進行培育。信息技術在小學音樂教學中進行應用，能夠通過視頻動畫、音頻、圖像形式進行展示，通過信息技術自身具有的演示功能能夠對不同學生的感官進行刺激，讓學生深刻感受到教學內容的感染力和表現(xiàn)力，讓學生能夠全面沉浸在教學氛圍中，提升課堂教學效率[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的小學音樂教學中存在的問題分析

（一）教學設備難以滿足教學需求

隨著我國素質教育改革工作深入發(fā)展，目前多個地區(qū)小學辦學條件得到充分改善，有較多地方小學教學硬件設施、活動場地、教學環(huán)境有著較大的改善。但是目前在教室中各類多媒體設備配置問題較為突出，有部分地區(qū)小學缺乏專業(yè)化的多媒體信息技術教學和設備設備。部分設備長期未能應用，使用性能降低，未能對其進行及時檢修。音樂此類藝術性教學課程與文化課教學存在差異，需要通過不同的多媒體設備來全面展示音樂表現(xiàn)能力，但是當前部門小學信息設備僅僅支持多媒體教學課件播放等，這樣會導致教師個人教學創(chuàng)意難以教學過程中全面展示。比如在音樂播放過程中，嚴重的雜音會導致音樂美感受到影響，降低學生參與積極性。有部分小學多媒體教室數(shù)量受限，教師無法開展現(xiàn)代化教學模式，教學活動還是通過傳統(tǒng)口述手寫方式進行，導致小學音樂教學靈活性被壓制[2]。

（二）教師信息技術綜合素質有待提升

從當前部分地區(qū)小學音樂教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學過程中都能合理應用信息技術進行教學，但是仍有部分教師自身缺乏良好的信息技術設備操作能力，導致教學成果難以有效提升。隨著素質教育改革工作不斷加快，對教師個人素質提出了較多要求，但是對教師信息技術綜合素質缺乏合理評價。導致部分教師在教學過程中未能合理應用信息技術展開教學。有部分教齡較長的教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但是在接觸互聯(lián)網(wǎng)和信息技術此類新事物時學習能力不足，很難投入精力去深入學習，在教學過程中仍舊是選取傳統(tǒng)化的教學模式。大多數(shù)小學生注意力容易分散，對新事物都充滿好奇心，音樂屬于藝術性較強、形式多樣的學科，對教師信息技術應用能力提出了較高要求[3]。

（三）教學課堂形式化問題嚴重

大多數(shù)教師在小學音樂教學過程中，都希望通過信息技術手段來提升教學質量，但是有部分教師在教學課件制作過程中重點發(fā)生了偏移。單方面重視教學課件的趣味性，多較多時間對課件動畫和視頻進行編輯。課件中較多知識點都是對課本內容進行復制，教學中學生被過長的視頻動畫所吸引，忽視了教學重點。在教學過程中教師過度追求音樂教學形式化，未能結合學生實際學習情況制作教學課件，與學生個人學習能力與發(fā)展情況不適應，導致小學音樂信息技術教學成效難以有效提升[4]。

（四）教學措施過于依賴信息技術

互聯(lián)網(wǎng)信息技術為小學音樂教學帶來了諸多積極影響的同時，也致使教師“懶惰”風氣得到助長。教師通過信息技術來簡化教學過程，單方面通過信息技術設備進行教學，對教學知識點缺乏全面解析，學生群體之間缺乏互動，導致教學內容難以全面拓展。有部分教師隨意在網(wǎng)絡上搜索相關內容，未結合學生實際學習情況對教學內容進行修改，直接通過信息技術取代教師原有的教學職能，導致學生教學地位發(fā)生轉變。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學音樂教學中信息技術應用策略

（一）更新教育理念，緊跟教學改革步伐

新時期教學變革說到底就是教學理念的變革，隨著教育改革工作深入發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下要讓學生能夠掌握更多的學習方法，提升自身學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，大多數(shù)從生活和學習中都接觸這諸多新的學習網(wǎng)站與數(shù)碼產(chǎn)品等，教師需要讓學生不斷接受新事物，在線上線下學習中都能接觸到大數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)+構建優(yōu)質的教學平臺，教師需要全面轉變原有的教學觀念。讓學生在線上學習基礎上，通過傳統(tǒng)化的線下課堂學習的方式對學習知識進行內化，此類教學模式能夠順應教學發(fā)展規(guī)律，提升教學活力，促進學生長遠發(fā)展。

（二）合理應用網(wǎng)絡技術，建立直觀化的教學形象

音樂屬于聽覺藝術，在教學中要讓學生多聽，引導學生感受音樂美感，能夠加深音樂情感理解。其次再配合相應視頻讓學生能夠感受到更多音樂美感。有部分小學低年段學生識字能力較差，直接理解歌詞具有較大難度。比如在《理發(fā)師》教學過程中，教師可以對歌詞內容進行提煉，將歌詞中描繪的不同場景通過組合型圖片形式向學生進行展示，能夠讓學生根據(jù)圖片內容讀懂歌詞，這樣能夠很快記住歌詞內容。通過各類可視度較高的圖片能夠讓學生加深對音樂的理。比如在播放《三只小豬》時，教師可以根據(jù)教學內容為學生展示相關圖片，音樂原本就是抽象性較高的藝術，通過直觀程度較高的圖片展示能夠幫助學生理解音樂內容。此外，對小學中高年級的學生來說，音樂教學中主要是引導學生欣賞相關課程和唱歌，但是此類教學形式長期應用，會降低學生學習興趣，所以當前教師可以根據(jù)學生學習反饋情況及時對教學形式進行改變。可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術全面拓展不同課程，例如校園歌曲講座、戲曲音樂走進課堂等。在經(jīng)典音樂歌曲講述過程中，教師可以配合動畫視頻，對作品深刻內涵進行講述，讓學生能夠讀懂作品感情，通過不同形式教學豐富教學內容。

（三）強化學習體驗，增強教學互動

基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學音樂教學主體還是學生，在網(wǎng)絡技術和信息技術快速發(fā)展背景下，教師需要合理應用網(wǎng)絡資源積極開展個性化教育。在小學音樂教學過程中，要為學生講解不同樂器，為了確保在較短時間內能夠讓學生掌握相關內容，教師需要對學生興趣進行分析，有針對性講解，強化課堂教學活動。此外還要建立共享課堂，強化師生之間互動交流，音樂教師自身需要具備不同能力，通過網(wǎng)絡教學能夠讓學生在網(wǎng)絡聽課基礎上，全面打破學校與城市之間的局限。在互聯(lián)網(wǎng)背景下教育主要是智慧教育，智慧教育能夠更好地推動教學模式變革。在新時期及未來音樂教學中，不僅僅是依照課本內容進行教學，教師要根據(jù)學生學習情況通過在線數(shù)據(jù)選取適合學生發(fā)展的教學形式。

（四）整合資源，應用信息技術培育學生創(chuàng)新思維

當前相關部門需要擴大硬件設備而投入，投入充足資金來完善各類設施建設，逐步對各類舊設備加強排查。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式在發(fā)生改變，當前需要逐步完善教育資源平臺建設，確保教學資源能夠有效共享傳輸。音樂欣賞是目前小學音樂教學重要教學內容，通過有效欣賞能夠讓學生充分感受到不同的藝術情感，獲取不同的音樂感受，從而對自身音樂創(chuàng)新思維進行培育。比如在《雪絨花》音樂欣賞中，教師可以結合電影畫面、舞蹈表演等不同形式來完善音樂教學內容，通過形象直觀的影視展示，能夠建立良好的音樂課堂教學氛圍，提升音樂欣賞教學成效。

四、結語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+小學音樂教學過程中合理融入信息技術能夠有效提升教學質量，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，提升學生音樂學習素養(yǎng)，推動小學音樂教學工作全面開展。

參考文獻：

[1]董嫚.信息技術在小學低年段音樂教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（20）：10.

[2]周艷.音樂課與信息技術的整合--談電子音樂在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（23）：120-120.

[3]張海軍.多媒體教學在小學音樂教學中的應用[J].魅力中國，2016（37）：68-69.

[4]劉春陽.立足"互聯(lián)網(wǎng)+"背景對小學音樂教學的分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）：72.