小學語文教學中微課的應用與教學設計

馬杰

摘要：微課的應用突破了課堂模式，可以為學生提供真實生動的情境。微課利用生動的視頻可以幫助學生深刻的理解學習內容，并且可以利用微課重點講解文章的重難點，將文章的中心思想體現出來。利用微課這種教學模式可以幫助學生更好的學習，使語文學習質量不斷得到提升。本文主要論述了小學語文教學中微課的應用與教學設計，主要為了提升小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；微課；教學設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0054-01

近些年在素質教育的影響下，為了提高教學的成效性，人們開始創新教學模式，代替傳統的教學模式，微課具備很強的便捷性和高效性，因此在當前教育過程中經常會利用這種新型教學輔助方式。小學生很難課堂上長時間集中注意力，因為微課內容非常豐富，可以吸引學生的注意力，提高小學語文的教學效率。

1.小學語文教學中微課的應用優勢

1.1 培養學生的自主學習能力

通過微課教學，學生可以獲得獨立學習的空間，培養學生自主學習習慣，避免過于依賴語文教師，使學生的自主學習能力不斷提高。

1.2 提高學生的合作意識

微課教學會理應分組討論的方式，有利于是吸納教學效果的最大化。小組成員之間通過相互學習，大家取長補短，在共同合作學習當中加深學生之間的友誼，也可以進一步提升學生的學習效率，培養學生的合作意識。

1.3 充分利用學生的課余時間

因為微課微課視頻不會受到時間和地點的影響，學生在任何地點都可以觀看微課視頻，這樣就突破了傳統教學的空間限制，充分利用學生的課余時間，學生也可以根據自身學習情況靈活的安排學習時間，使學生的學習效率不斷得到提升。

1.4 激發學生的學習興趣

在傳統教育模式為影響下，學生只是在被動的聽課，客廳氣氛也非常枯燥，無法提高學生的學習興趣。微課視頻是動態的，教師可以結合叫傲雪內容增加漫畫和朗誦等，使視頻內容變得更加豐富，活躍抽象的語文知識，激發學生的學習興趣，在學習過程中也會變得更加積極。

2.小學語文教學中微課的教學設計

2.1 明確教學目標

在新課標的影響下，小學語文需要加強素質教育，因此教師在設計微課過程中，首先需要明確教學目的，在傳授知識的過程中，使學生的學習能力不斷得到提高。

2.2 合理選擇教學內容

設計微課的過程中需要結合小學生的特征，這樣才可以將微課的教學效果充分的發揮出來。小學生具有較強的可塑性和好奇心，但是缺乏生活經驗，無法長時間集中注意力，具有較強的學習依賴性。例如在學習小學語文S版四年級《火燒云》的時候，因為很多小學生缺乏學習經驗，通過枯燥的文字無法體會文中的思想，教師可以在微課視頻當中添加有關火燒云的圖片和視頻，學生通過觀看視頻可以感受到火燒云的魅力，教師也可以由此教導他們在日常生活中要細心觀察，這樣就可以充分的調動學生的學習興趣。

2.3 加強互動

為了加強微課的教學效果，教師在微課視頻當中需要設計提問，加強和學生的互動，引導學生產生積極的思考。例如在學習《爬山虎的腳》的過程中，課文當中詳細的描寫了爬山虎，教師在微課視頻當中可以設計問題，讓學生在觀看微課的過程中思考爬山虎腳的顏色和形狀等，通過簡單的問題可以激發學生的觀看興趣，培養學生的仔細觀察的習慣。此外設計的問題要具備層次性，這樣才可以實現教學目的。

2.4 完善評價體系

教師需要創新傳統的評價標準，完善評價體系，在教學評價當中融入微課自學情況，幫助學生實現自主學習，獲取良好的自主學習效果。小學階段要注重培養學生的學習習慣，不能只是通過考試成績評定學生，需要結合綜合性藝術，給予學生更多的鼓勵和肯定，幫助學生形成學習動力，激勵學生參與到教學當中，使學生的學習效果不斷得到提升。

3.小學語文教學中微課的應用

3.1 通過微課幫助學生學習更多的課堂知識

小學語文課程內容非常豐富，但是小學還無法掌握課文全部內容，這樣一來學生就無法深刻的理解課文涵義。傳統的課堂教學方式存在很多缺點，很容易讓學生喪失學習興趣。利用微課可以生動形象的展示出語文知識，幫助學生更好的劣跡課文內容。例如在學習《開國大典》的過程中，課文當中的插圖比較少，很多學生都沒有去過天安門廣場，這樣就無法滿足學習需求，教師可以利用微課件還原當時的場景，加上教師的同步解說，學生可以感受到開國大典的氣勢，體會到當時全國人民的喜悅之情。

3.2 利用微課幫助學生解決疑難問題

小學語文課堂教學當中，通過師生交流可以提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，不僅要讓學生掌握基本知識，還要培養學生的問題解決能力。傳統課堂模式師生缺乏交流，學生只是在被動的接受知識，利用微課可以凸顯課文的重難點，挖掘學生的興趣。利用學生感興趣的形式呈現出文章的重點和難點。例如在學習《錫林郭勒大草原》的時候，這一課主要為了體現出蒙古族的風險和自然風貌，學生對于這方面理解比較少，這樣就增加了學習的難度，教師可以利用微課增加有關錫林郭勒大草原的知識，幫助學生更加深刻的了解。這樣可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握當地的文化和風俗。利用微課，可以通過圖像的形式補充課文知識，幫助學生更加理解文章難點。

3.3 通過微課幫助學生領悟意境

微課結合了視頻和聲音等多種形式，結合了抽象和形象、聽覺和視覺。創新了傳統教學模式，保證語文教學課堂的意境。這樣有利于激發學生的想象力，提高學生的學習積極性，幫助學生更加自然的融入到課文意境當中。

4.結語

我國不斷推行教育改革，也在不斷改進語文教學模式，豐富學生的學習生活，在課文課堂教學當中引入微課，可以吸引學生更加積極的學習語文知識，大幅度提升小學語文的教學質量，因此在今后教育發展過程中，需要推廣微課這種教學輔助方式。

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