漢語言文學專業產學教育的“雙師”

竺小華

摘 要：當前產學合作教育在培養復合型漢語言文學專業人才上已經取得了一定的成績，成為各大培養復合型漢語言文學專業人才的主要途徑之一。現在就讓我們結合漢語言文學專業的實例，詳細地探討如何在文科專業中推進產學合作教育，從而培養更多優質的復合型專業人才，為我國的經濟社會發展服務。

關鍵詞：教育策略；發展困境；漢語言文學

1 漢語言文學專業實施產學合作教育的成功經驗

當前，在工科專業積極地推進產學合作教育，已經取得了階段性的成功，而對于類似于漢語言文學專業的文科專業中進行產學合作教育，還處在摸索性的探究階段。當前，漢語言文學專業中所嘗試實施的產學合作教育，基本上有以下三種主要模式。第一，學校和企業之間，以合作性的方式共同建設教學實習基地，以為漢語言文學專業的學習提供更多的實習鍛煉的機會。學校與企業形成戰略合作伙伴關系，可以利用雙方在專業、職業以及行業上的優勢，積極地與各行各業的企事業單位，通過簽訂教學實習基地協議書的方式，共建更多的教學實習基地，為學生的實習段落提供機會和平臺。第二，學校組織師生積極地參與企事業機關單位的課題，通過課題研究的方式來帶動學校漢語言文學專業的產學合作教育。第三，積極地發揮學生的主觀能動性，通過各種社會關系、各種社會渠道獲得多形式、多領域的社會工作實踐機會。漢語言文學專業，由于其本身專業應用上的廣泛性以及包容性，注定了學生工作實習機會的多樣選擇性。通過觀察當前不少在漢語言文學專業推進產學教育的成果，可以看出，產學合作教育培養下的漢語言文學學生，不單單具有扎實的理論基礎知識，還具備極高的工作實踐能力以及適應社會的能力，他們在走出校門進入工作崗位后，能夠很快地適應工作崗位角色變化，受到用人單位的一致好評。

2 漢語言文學專業推進產學合作教育的發展困境

當然，由于產學合作教育，它是一項龐大而系統的工程，它涉及到學校漢語言文學專業人才培養的理念，涉及到企事業機關單位對于人才培養的社會責任感以及市場經濟社會的發展和教育教學的基本規律等方方面面。因而，在漢語言文學專業中摸索產學合作教育的嘗試中，也遇到了不少困難和挑戰，其主要表現如下。首先，漢語言文學專業所實施的產學合作教育，很多時候流于形式，出現了動力不足的現象。當前，在很多學校與企業共建的教學實習基地中，雖然雙方簽訂了合作上的協議，但是由于利益沖突之間的關系，企業要求在短時間之內創收利潤，而學校的育人不可能立竿見效，因而，學校與企業間的產學合作教育很難長期運行，發展的動力不足。其次，在時間安排上，學校的教學計劃與企業安排學生實習工資鍛煉的計劃發生沖突。學校，有學校的教育教學規律，而企業，也有企業的市場經營的規律。學校實施產學教育，一般安排學生在暑假的時候到企業參加實習工作的鍛煉，而企業實施產學教育，遵循的是市場化運營規律，在暑假的七八月份往往是其運營的淡季，對于實習學生這一人力資源的到來他們沒辦法進行安排使用。最后，漢語言文學專業的課程設置與企業市場人才需求標準存在一定的差距。在漢語言文學專業設置上，學校更多地追求其課程設置的系統性、完整性、專業性以及周期性，很難把握其專業的針對性與靈活性。而辦企業，在人力資源的使用上，它追求的是針對性、應用性以及使用的及時性，它所選聘的人才都是已經具備相關工作的知識、技能與能力，而不會花太多精力去培訓一個實習生。

3 漢語言文學專業推進產學合作教育的策略

自身教育資源的不同，專業自身發展的特點不同，適合推進產學合作教育的模式也就不同，當然其采取的策略也就有不小的區別。漢語言文學專業，應該根據自身發展的實際情況，結合自身專業的特點以及人才培養的目標，采取適當的策略以推進產學合作教育，為我國經濟社會的快速發展提供人才支持。

首先，漢語言文學專業應該積極地改革傳統的課程體系。在專業人才培養模式上，比較具有代表性和典型性的是美國的通才教育培養模式和德國的專才教育培養模式。這兩種人才培養模式，其共同之處，都比較重視對學生職業道德、專業知識與職業綜合能力等各方面的協調全面發展。漢語言文學專業在推進產學合作教育的過程中，應該結合自身專業的人才培養目標、專業課程設置的學科教學規律和企業對于市場人才的規格要求，構建本專業的綜合能力模塊，并分析專業能力中的要素，從而改革傳統的課程體系，推進專業綜合能力培養的課程體系的構建。在專業綜合能力培養的課堂體系中，學校應該積極地根據人才市場對于企業用人規格變化的信息，對課程體系靈活地作出調整，并適當地增加這方面知識的必修和選修課，從而形成“多渠道、多模式、多規格”的專業綜合能力培養課程體系。

其次，漢語言文學專業還應該加強對教育教學的管理。漢語言文學專業在推進產學合作教育的過程中，在教學管理這一塊，應該適當地增加管理上的柔性和靈活性，從而讓師生有更多的自主、自主選擇的余地。例如，日本的“產學協調”教學模式，英國的“三明治”教學以及美國的學工交替的“經驗學習”教學，其中的教學管理方式方法，都值得我們好好地利用和借鑒。當前我國不少漢語言文學專業，已經實施了學分制度，將學分制與產學合作教育有機地結合起來，從而讓學生在學習方式、學習內容、學習進度、學習計劃與教師選擇方有更多的自主權，這樣在培養學生自主學習能力與個性全面發展的同時，也能夠有效地解決學校教學計劃安排與企業用人單位在時間上的沖突。

最后，漢語言文學專業，還應該積極地加強“雙師型”專業教師隊伍建設，為產學合作教育提供更強的師資力量。漢語言文學專業推進產學教育，培養知識型與應用型并重的復合性漢語言專業人才，必須具備應用性的專業教師作為其師資力量上的支持。一方面，教師與企業之間保持密切的聯系，可以有效地將漢語言文學等人文社會科學類的科研成果推向社會，縮短其成果轉化為生產力的周期，同時，教師與企業保持密切聯系，還可以有效地提高教師的專業水平以及專業實踐的應用能力，成為名符其實的“雙師”。另一方面，企業中的各種管理技術人員，也可以參與到產學合作教育中來，經常到學校中開展各種課堂教學，更好地指導漢語言文學專業學生的學習、社會實踐等活動，從而更高程度地充實漢語言文學專業產學教育的“雙師”力量。