高中化學有效教學策略研究

殷紅丹

摘要：高中學生在初中階段已經學習過化學，但其化學基礎仍相對較差，化學素養仍有待提高，高中化學駕駛在開展化學教學時，必須要從學生的角度出發對教學的模式與方法進行完善與創新，一方面可以激發學生學習化學的興趣與熱情，另一方面可以打造高效的化學課堂，從而促進學生學習效果的不斷提高。本文則對當前的化學教學情況進行簡單的分析，并就化學教學效果的提高提出幾點策略，希望能不斷提高教學的整體效果。

關鍵詞：高中化學;教學效果;化學教師

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0285 - 02

前言：高中化學本身就具有一定的難度，教師同樣也面臨著相對較大的教學壓力，在現實教學中，部分高中教師為了保證教學的進度，仍習慣采用傳統的照本宣科教學方法進行教學，學生在課堂上只能處于被動接受知識的地位，師生之間的交流與互動較少[1]。由此可見，想要從根本上激發學生學習的主動性與積極性，化學教師首先要轉變教學觀念，并對教學方法與手段進行完善、創新，活躍課堂氛圍，以此更新學生的學習體驗，從而讓其主動參與到課堂教學中，不斷提高教學效果。

1 加強師生溝通與互動

在新課程改革背景下，高中化學教師必須要意識到傳統的教學模式已經無法提高學生的學習效果，其必須要尋求轉變與完善，將學生作為課堂教學的主體，增加師生之間的溝通與互動，方能不斷提高學生的學習熱情?；瘜W課程的主要特點在于理論教學與實踐教學相結合，教師在引導學生開展實踐教學的過程中，應當在保證安全的前提下給予學生更多的動手操作時間，讓其真切感受到各種物質的化學變化過程，而且通過長期的實踐與操作，學生的實踐能力、化學思維能力自然會得到進一步的提高[2]。然而，教師帶領學生進行化學實驗的時候，可先進行示范性操作，但是要讓學生主動說出實驗操作的具體步驟，其再根據學生的表述進行實驗操作，這樣一方面可以增加師生之間的互動，另一方面可以加深學生對化學實驗步驟的記憶，從而保證實驗教學的有序進行。

2 重視實驗合作與探究

實驗教學是高中化學的重要組成部分，對學生化學素養與實踐能力的提高具有重要的促進作用，教師在引導學生學習化學知識的時候，可以讓其通過實驗的方式來論證問題或結論，從而幫助學生培養良好的探究精神[2]。然而，由于高中化學實驗具有一定的繁瑣性與復雜性，教師應當多采取小組合作的方式進行實驗教學，讓學生之間能互幫互助、相互配合，準確完成每一個實驗步驟，這樣不僅能增進學生之間的情感交流，還能保證實驗的順利進行，并提高了實驗的成功率，最終順利完成相應的教學目標[3]。例如學習到與“水凈化”相關的內容時，教師可相對學生進行分組，讓其分工合作，通過實驗的方式將污水進行凈化處理。當然，教師在實驗過程中應全程巡視，幫助學生及時解決遇到的問題，這樣一方面有利于緩解教師的教學壓力，另一方面可以幫助學生提高動手操作能力與合作精神。實驗結束之后，教師還可以安排小組討論分析，讓學生有機會分享實驗過程與實驗體會，從而不斷提高其合作實驗的熱情。

3 實行情境式教學方法

傳統的教學模式過于單一，課堂氛圍沉悶無趣，學生興趣與熱情有限，學習熱情自然難以提高。情境教學是現代教學常用的一種教學方式，高中化學教師可以通過情境式教學法來引導學生進行思考與探究，以此不斷增強其分析問題、解決問題的能力。由此可見，想要充分發揮情境式教學方法的作用與價值，教師應打破傳統按部就班的教學方式，鼓勵學生進行猜想與創新，并讓其通過實驗的方式來論證自己的猜想，畢竟只有實踐才能出真知[4]。例如學習到與Fe（H）2相關的內容時，教師可以讓學生通過實驗的方式制取Fe（OH）2，當然，在開始進行實驗之前，教師可以先通過多媒體播放一段與Fe（OH）2有關的視頻，讓學生對該物質有一個基本的認識與了解，從而構建良好的教學情境。隨后，教師提出一些與視頻內容相關的問題，如“Fe（ OH）2的制取過程有什么特點嗎？”、“Fe（OH）2的制取過程需要注意哪些東西？”等等，待學生進行實驗的過程中，教師還可以繼續提出問題“NaOH為什么會在溶液的下方？”、“沉淀物質顏色發生變化的原因是什么？”、“該怎么保存Fe（OH）2 ？”等，讓學生帶著問題去實驗、去思考，從而不斷幫助其解決學習過程中遇到的各種問題。

結語：在新課改的教育背景下，傳統的教學模式已經逐漸被取代與淘汰，教師必須要及時轉變教學觀念，以適應教育發展的需求。高中化學教師在教學的過程中電應當對教學模式進行完善與創新，并通過加強師生互動、開展合作實驗教學以及情境教學等方式來豐富學生的學習體驗，激發其學習化學的興趣與熱情，從而幫助學生盡快掌握相關的知識與內容，并促進自身綜合能力與化學素養的不斷提高，最終實現有效教學。

參考文獻：

[1]黃偉忠.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[J].儷人：教師，2015（ 22）：120 - 121.

[2]李浩.新課程理念下高中化學有效教學的策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2015（ 21）：9.

[3]鄒光.新課程背景下高中化學有效性教學的策略研究[J].教育教學論壇，2014（ 31）：112 - 113.

[4]翁建紅.來挑戰高考，面對壓力——高中化學課堂有效教學的策略構建[J].數理化解題研究，2016（ 27）：70 - 71.