新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革對策

朱文生

摘要：在初中基礎(chǔ)教育體系中，歷史學(xué)科占據(jù)著重要地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。近些年來，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求逐漸在各校的歷史課堂教學(xué)中被貫徹落實，意味著初中歷史教學(xué)正處在非常關(guān)鍵的變革時期，與素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面的理念相適應(yīng)。本文主要在這樣的教育環(huán)境下，探討初中歷史教學(xué)改革的有效教學(xué)策略，以期可以提升初中歷史課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：新課程;歷史學(xué)科;初中教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0281 - 02

當(dāng)前新課程理念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的滲透與發(fā)展，推動著課程改革的日漸完善。只是在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)改革的實施過程中，卻存在著一些問題，使其與社會發(fā)展和新時代發(fā)展的要求存在著一定的差距。為此，初中歷史教學(xué)要切實提升自身的教育質(zhì)量，就需要在新課程理念的指引下，采取有效的應(yīng)對措施。

1 新時期初中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代歷史學(xué)家白壽彝曾認(rèn)為，對歷史的學(xué)習(xí)非常重要，既可以開闊人們的視野，增益其智慧力量，還能夠讓人們從歷史經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，豐富自身的經(jīng)驗，從而為自身的更好發(fā)展而提供有效的指引。因此初中歷史教師應(yīng)該注重讓學(xué)生樹立起正確的歷史學(xué)習(xí)觀，使其意識到掌握歷史知識在個人發(fā)展和社會進(jìn)步等方面帶來的積極促進(jìn)作用。如今新課程理念已經(jīng)滲透在歷史課堂教學(xué)中，使其產(chǎn)生了非常大的變化[1]。為了全面推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的發(fā)展，要求初中歷史教師必須清楚認(rèn)識到其中依舊滯留的問題。

首先，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)尚未徹底與學(xué)生的實際情況相融合，又或者與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果并沒有得到預(yù)期中的提升，其歷史學(xué)習(xí)興趣也沒有明顯增強(qiáng)。長此以往，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力會得不到有效的培養(yǎng)與提升。其次，教師采用的教學(xué)方法沒有注重與實際教材內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合。這主要是因為教師走進(jìn)了認(rèn)識誤區(qū)，過于追求教學(xué)方法的創(chuàng)新，卻忽略了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，不利于學(xué)生學(xué)好歷史。最后，歷史學(xué)科的過程化教學(xué)體系處于未完全建立的階段，教師也沒有積極進(jìn)行自我反思與自我改進(jìn)，其教學(xué)改革進(jìn)程比較慢，影響了課程改革的發(fā)展。

2 新課程理念下初中歷史教學(xué)改革的有效策略

2.1 以信息技術(shù)豐富學(xué)生的感官。歷史學(xué)科具有一定的特殊性，每個學(xué)生都無法參與進(jìn)去。為此，教師需要盡可能地采取有效措施，豐富學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，積極走進(jìn)歷史教學(xué)氛圍之中。而信息技術(shù)與歷史課的結(jié)合可以有效達(dá)到這一教學(xué)目的，讓歷史課堂氛圍呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，教師與學(xué)生的共同參與、交流、互動，可以在很大程度上提升歷史課堂的整體教學(xué)效果[2]。比如在《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課的教學(xué)中，學(xué)生很難想象到遠(yuǎn)古人們的生活情境，但是借助信息技術(shù)來播放相關(guān)視頻或者圖片，可以刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而有效發(fā)散自己的思維，在腦海里構(gòu)筑具有個人特色的遠(yuǎn)古生活。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了探究遠(yuǎn)古人們生活的興趣，樂于主動走進(jìn)這一課的教學(xué)活動中。

2.2 以歷史事件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在歷史學(xué)科的各知識點中，通常都會存在一定的聯(lián)系。若是學(xué)生將這一聯(lián)系建立起來，就可以有效地記住相關(guān)歷史知識，還能更加深刻地了解這些歷史背后的真實內(nèi)容。而將歷史事件引入到課堂教學(xué)中，可以給原本復(fù)雜、難理清的歷史知識一個清晰明確的歷史標(biāo)志，能夠圍繞著這一歷史事件將前后的歷史知識點根據(jù)時間順序進(jìn)行有效的羅列，串聯(lián)相關(guān)的歷史知識點的歷史背景與事件原因、事件結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

比如在《商鞅變法》的教學(xué)中，教師就可遵循頒布墾草令一兩次變法一兵敗被殺的典型歷史事件來讓學(xué)生根據(jù)時間循序來羅列其中的變法內(nèi)容，然后串聯(lián)變法的歷史背景、變法的原因和變法的結(jié)果，讓學(xué)生縱觀這個時期的歷史發(fā)展過程，有效理解變法的歷史意義，并總結(jié)變法的特點及相應(yīng)的歷史規(guī)律。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，可以有效理清其中的歷史知識思路，便于學(xué)生構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的歷史知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有自信心，利于提高其對歷史知識的學(xué)習(xí)主動性。

2.3 以任務(wù)教學(xué)提高歷史課教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)是可以驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)到歷史課的教學(xué)活動中。比如在《辛亥革命》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主形成小組，針對教師的課堂任務(wù)，展開自主合作探究學(xué)習(xí)。如：（1）辛亥革命的內(nèi)容是什么？（2）辛亥革命的歷史意義是什么？又存在怎樣的局限性？（3）辛亥革命最終的結(jié)果是成功的，亦或是失敗的？理由是什么？通過這樣的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生可帶著問題走進(jìn)到自主合作探究活動中，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，新課程理念的滲透發(fā)展為其帶來了極大的變化，促使歷史課堂呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。只是隨著新課改的落實，初中歷史課堂教學(xué)卻收效甚微。因此，初中歷史教師要積極采取有效對策，改善當(dāng)前的不足之處，讓更多的教學(xué)方式方法和豐富的信息資源豐富歷史課堂教學(xué)，既可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，又可以豐富學(xué)生的情感體驗，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好意識與行為習(xí)慣，促進(jìn)其個人的持續(xù)性健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國強(qiáng).初中歷史課程改革下的教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變研究[J].新課程（中），2018（ 07）：47.

[2]蒲玉秀.新課改下初中歷史教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2018（20）：22 -23.

[3]郭浩.淺析初中歷史教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].名家名作，2018（03）：143.