基于新形勢下的國內高中學生生涯規劃體系建設研究

包久暉

摘要：基于新高考政策下的高中學生生涯規劃體系建設，突破瓶頸，創新思維，經過實證研究，建立三大體系，完成高中生的華麗轉身，以應對未來的人生。

關鍵詞：新高考政策;高中學生;生涯規劃體系

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0091 - 01

l 新高考政策下高中學生生涯規劃體系建設的重要意義

新高考政策于今年在國內大部分省份開始執行，相較于以往“3+X”的考試形式，心新政策中的“3+【6選3】”形式打破了文理科的壁壘，可以說真正意義上實現了從“享用”文綜、理綜“套餐”，到3科自主搭配“自助餐”的轉變，由原來“依據高考統考科目成績”改為“兩依據、一參考”，即依據3門統考科目和3門選考科目成績，再參考學生綜合素質評價結果（包括學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等5個方面）。3個選考科目由考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等普通高中學業水平考試科目中選擇，成績按等級賦分。根據規定，選考科目實行全省統一命題、統一組織考試、統一評卷、統一公布成績，確?？荚嚦煽冋鎸嵖尚?。新高考政策正式推動后，把高中學生的人生選擇前置，讓學生從高二、甚至高一就開始考慮畢業后的方向。因此，如何最大限度地利用這三年時間做好生涯規劃，成為更好的自己，為最終的選擇做好準備，便顯得比以往更為重要。

2 高中學生生涯規劃的現狀以及問題分析

首先，目前的高中學生生涯規劃分為確立目標、自我評估、職業的選擇、職業生涯策略、評估與反饋等五個階段。僅僅只是在課程上做一些生涯指導，比如：性格測試、壓力輔導、情感宣泄、人生輔導。高中生涯規劃缺乏系統性，缺乏大學門科解讀，更缺乏職業分析和職業實驗室訓導，導致很多高中學生對于自己的未來方向茫然，更遑論將要學習的專業以及相關職業的價值了。

其次，我國高中生生涯規劃工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區的部分普通高中開展了職業指導工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業生涯設計指導課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師。在應試教育的大環境中，片面追求升學率的取向對開展高中生職業生涯規劃指導仍然是很大的阻礙，包括學生、家長、老師都沒有認識到職業生涯規劃的重要性。

第三，很多高中生對職業缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業是否符合自己，在大一學生中，有一半認為現在就讀的專業不是自己理想的專業，其中近四成同學想要通過轉專業來彌補。有63.8%的學生填報大學志愿時沒有考慮過將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的;42.1%的學生對所學專業不滿意，如果可以重新選擇專業，有65.5%的學生表示將另選專業;對現在就讀的專業感興趣的僅占13.9%，有興趣學習的占

48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業興趣和性格特點，不夠了解所選的專業和將來的職業。

3 新高考政策下高中學生生涯規劃體系指引如下：

3.1 重塑生涯課程體系。高中學生生涯課程體系應該全面，而且要有獨立的授課時段，并且在高中三年內容不同進行設置，具體如下：

知識拓展類：必修拓展課程、大學初級課程、學科發展前沿課程、學科研究性學習等，旨在讓學生形成更為厚實的知識基礎;

職業技能類：生活技能、職業技術、地方經濟技術等課程，旨在提高學生的動手能力，掌握一定的生活技能、職業技術，培養學生的專業傾向;

社會實踐類：調查探究活動、名企探尋、研學活動等課程，旨在引導學生關注社會，培養學生的實踐能力、科學人文素養和社會責任感。

3.2 延展自我認知體系。打破以往只是簡單的自我評估，建立三位一體的認知體系建設，即：利用現有學生素質評價體系進行自我認知的評價;融人課余興趣小組進行合理生涯規劃活動設計;設立生涯顧問進行學習+生活+工作指導。

通過線上+線下的素質評估結合，實現評估有序，評估有益。同時將學生社團融人生涯小組進行規劃，將生涯規劃老師專業化、獨立于專任教師存在。結合專業的心理咨詢體系打造人性化的生涯顧問體系，對學生進行全方位的輔導。從而實現大學專業解讀+職業價值分析+情商問題診斷的科學的自我認知體系。

設立專業生涯指導顧問，解決大學門科與高中課程對接問題以及社會各類職業的價值分析問題，設立專業心理咨詢專家，從事生活情感問題解答以及學習困惑解答。

3.3 完善實踐場所體系。突破現有的生涯規劃虛化的瓶頸，進行全方位的實踐體系“三建設”。首先是大學門科對接建設，采用就近原則，進行在線+訪學的方式，將大學學科形象的展現在高中學生面前。

并且對接10到20所知名當地大學和國內著名大學，將大學學習特點對高中生進行普及。

其次是進行職業模擬場所建設，將職場場景化、視像化，并且根據高中教學的特點訂制最少300平方米的職場模擬場所，可容納5個不同職業群，同時開放線上企業家對接視頻系統。

第三是進行見習基地研學建設，選擇國內行業領先、職業群豐富的名企，建立企業家咨詢系統，最少對接10家行業領先企業，進行學生研學建設，寓教于樂。

參考文獻：

[1]趙士果《普通高中學生職業生涯規劃研究一一以徐州市區普通高中為例》現代教育論叢，2008年第12期

[2].時勘《職業咨詢心理學一一工作在人們生活中的作用》中國輕工業出版社.2007年