現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣項目技能大賽中的研究與應(yīng)用

吳海燕

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。為了認真貫徹落實李克強總理“希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用”的重要批示精神，本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的定義、電氣類項目技能大賽人才培養(yǎng)模式入手，剖析現(xiàn)代學(xué)徒制在技能大賽中的研究與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;技能大賽;電氣類項目

中圖分類號：TMO -4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0048 - 01

1 引言

什么是現(xiàn)代學(xué)徒制呢？顧名思義，它是相對傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，由現(xiàn)代、學(xué)徒制兩個關(guān)鍵性詞組成。首先，我們要弄清何為學(xué)徒制？學(xué)徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制歷經(jīng)時代變革，隨著經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整衍生出的符合當今職業(yè)教育對技能型人才培養(yǎng)的新模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育深度融合，對學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生通過這種人才培養(yǎng)模式，既學(xué)到了綜合知識，又訓(xùn)練了專業(yè)技能，其本質(zhì)是通過校企合作等手段讓學(xué)生能滿足企業(yè)的崗位需求，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

我院一直在以學(xué)校為主體的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中不斷探索，完成了大量技能實用型人才的培養(yǎng)，為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)做出了貢獻。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要的變化，到了21世紀初，以學(xué)校為主體的職業(yè)教育人才模式已不能滿足企業(yè)的需求，經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)根本原因在于人才培養(yǎng)過程中，沒有真正落實產(chǎn)教融合。技能大賽作為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生能力的一個方面，怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提升學(xué)生大賽水平，是學(xué)校不可忽視的問題。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在我院重點專業(yè)人才培養(yǎng)中取得的成績，現(xiàn)將其融人我院電氣類項目技能大賽，從大賽訓(xùn)練方案、教練組建、訓(xùn)練標準等方面就如何運用現(xiàn)代學(xué)徒制進行探究。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣類項目技能大賽中的研究與應(yīng)用

目前，我國職業(yè)教育推行的現(xiàn)代學(xué)徒制在引薦了西方的學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式從學(xué)校單主體到學(xué)校、企業(yè)雙主體發(fā)生轉(zhuǎn)變。下面筆者以我院電氣類項目為例就如何運用現(xiàn)代學(xué)徒制促進技能大賽進行人才培養(yǎng)思考，從制定訓(xùn)練目標、組建教練團隊、制定訓(xùn)練方案、落實訓(xùn)練過程、健全評價系統(tǒng)幾個方面進行了探討。

2.1.結(jié)合學(xué)校資源，制定訓(xùn)練目標。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)資源不斷的優(yōu)化，但與企業(yè)相比，總是落后了一些。技能大賽根據(jù)各行業(yè)的操作規(guī)范和工藝標準要求，由大賽組委會及行業(yè)專家聯(lián)系企業(yè)共同研制開發(fā)能檢驗學(xué)生能力的實訓(xùn)設(shè)備，既用于大賽選拔，更好地促進了教學(xué)水平與企業(yè)需求的有效接軌。如世界技能大賽中國選拔賽——電氣裝置項目的設(shè)備是由山東棟梁提供的，根據(jù)大賽方案，依托設(shè)備，結(jié)合學(xué)生情況，我院制定了長期和短期的訓(xùn)練目標，短期的如提升即將要參加省選拔賽的學(xué)生整體訓(xùn)練水平，希望取得前十名成績。從整體項目團隊而言，從線槽切割、導(dǎo)線連接、故障排除等方面培養(yǎng)梯隊成員參加省狀元賽和下一屆世界技能大賽選拔等。

2.2.優(yōu)化師資隊伍，組建教練團隊。職業(yè)教育技能大賽促進了職業(yè)教育教學(xué)改革。大賽項目的確立是企業(yè)崗位與專業(yè)教學(xué)的深入對接，緊密貼合實際而產(chǎn)生的，技能大賽表面看是學(xué)生比賽，實際比的是一個學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是對教師綜合素質(zhì)的考核。大賽要的求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力，參賽選手的成績?nèi)绾危艽蟪潭壬先Q于教師的指導(dǎo)水平。

在傳統(tǒng)技能大賽指導(dǎo)時，學(xué)校根據(jù)大賽方案選擇一位專業(yè)知識與技能水平相對合適的老師作為師傅言傳身教的帶學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，受到師傅水平的制約，很難得到突破。同時，根據(jù)大賽方案，每個項目囊括的知識與技能范圍寬泛，學(xué)校的老師大多來自師范大學(xué)畢業(yè)，理論層次高，實踐操作能力不強，項目對接的行業(yè)工藝規(guī)范不明確;企業(yè)師傅實操能力強，但理論水平薄弱。同時學(xué)生大賽成績的取得，心理干預(yù)、體能訓(xùn)練都是需要考慮的問題。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，我院從理論與實踐、知識與技能、素養(yǎng)與心理等方面綜合考慮選擇學(xué)校教師與企業(yè)師傅、心理輔導(dǎo)員等組建教練團隊，利用現(xiàn)代化辦學(xué)理念對參賽選手進行全方位的指導(dǎo)與心理引導(dǎo)。

2.3.深入產(chǎn)教融合，落實訓(xùn)練過程。技能大賽是傳統(tǒng)學(xué)徒制在技能大賽訓(xùn)練中，師傅（教練）對徒弟（選手）的指導(dǎo)是徒弟看著師傅做一遍示范，然后徒弟開始自己琢磨自己干。這樣的訓(xùn)練方式顯然不能滿足技能大賽的要求，教練團隊根據(jù)大賽方案，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、心理輔導(dǎo)、體能訓(xùn)練等方面根據(jù)選手情況，討論制定合理的訓(xùn)練方案。如我院電氣項目，教練團對選手進行分析后，深入解讀大賽方案，從最基礎(chǔ)的線槽切割、剝導(dǎo)線等開始進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，對于工藝規(guī)范由企業(yè)師傅給與及時的指導(dǎo)，在訓(xùn)練過程中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課、直播等對選手進行多元化的指導(dǎo)。

一個好的環(huán)境可以讓選手安心訓(xùn)練，傳統(tǒng)學(xué)徒制中師傅帶徒弟就地取材順勢而教，在單一的環(huán)境下徒弟學(xué)習(xí)枯燥，效率也有限。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校與企業(yè)融合，校企合作辦學(xué)，根據(jù)大賽要求，將老師和學(xué)生送進企業(yè)學(xué)習(xí)先進技術(shù)和工藝規(guī)范，學(xué)校建立按照大賽方案和企業(yè)標準構(gòu)建實訓(xùn)室，引進企業(yè)技術(shù)骨干、聘請行業(yè)專家進入實訓(xùn)室進行指導(dǎo)，多元化的訓(xùn)練環(huán)境對學(xué)生的技能集訓(xùn)有著不可忽視的作用。

2.4.設(shè)計評價標準，定期反饋總結(jié)。學(xué)生訓(xùn)練情況如何，要及時的進行評價，需要根據(jù)大賽提供的評分依據(jù)和企業(yè)工藝規(guī)范設(shè)計合理有效的評價標準定期對學(xué)生進行考核，并反饋給學(xué)生。同時，針對考核情況召開交流會，反思提升訓(xùn)練水平。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，推動了職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，是多元化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有利渠道，是推動現(xiàn)代化職業(yè)教育體系構(gòu)建的明智之選;是深化產(chǎn)教融合，推進校企合作的有效途徑;是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的高度融合，更是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、實踐能力的重大舉措。

參考文獻：

[1]楊黎明.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制（一）：什么是現(xiàn)代學(xué)徒制[J].職教論壇，2013 （6）：1.

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[3]鄭藹嫻.《廣東職教專家探討中職技能大賽》，廣東教育教研，2009（5）