淺談小學數學教學中的差生輔導

黃賢樹

摘要：數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”，差生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，差生對學習有抵觸的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。

關鍵詞：小學數學;輔導策略;教學方法;思維特點

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0087-01

針對差生，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的輔導工作。在數學教學過程中，差生的教學問題是數學教師面臨的一大難題。差生由于對數學知識學習困難，就容易導致其喪失學習數學的熱情和信心。為幫助差生有效地學習數學知識、愛上數學，促進差生長足發展，教師應針對差生的具體問題對癥下藥，有效輔導他們。

1.小學數學差生的思維特點及表現

1.1 思維活躍，缺乏學習興趣

小學生由于年齡小，自制能力差，上課注意力容易分散，難以完全參與到學習中來。課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。他們對枯燥的數字和公式難以產生興趣，也不擅長用數學中的抽象思維來思考問題，以至于上課時容易走神，做練習題時不夠仔細.

1.2 死記硬背，學習方法不正確

一些差生數學成績落后，是因為沒有掌握好的學習方法。他們將數學學習混同于語文學習，對于數學公式，計算法則死記硬背，而不懂得深入探究數學題中的知識原理，對于不懂的或做錯的題目，也認為抄幾篇，記住了就可以了。教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運用公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。最終致使他們學到的知識趨于零散狀態，而不能掌握知識間的聯系與規律。

1.3 自卑心理，致使知識斷層

一些差生由于學習成績落后，從未受到老師的表揚，甚至還受到學生的譏笑和否定，這會使孩子的心理產生陰影，繼而產生逃避心理和自卑心理，使他們不愿去思考數學課程中有一定思維難度的問題，即使思考了也不敢說出自己的想法。長此以往，他們將很難獲取新的知識，而對于系統性較強的數學來說，知識出現斷層，后繼的新知識學習就無法進行，差生的數學學習也將越來越吃力。

2.小學數學差生的輔導策略

2.1 聽課方法的輔導

數學是比較枯燥的，要激發學生的興趣，盡量將數學與生活聯系起來，使學生感到親切，還可以設計生動的數學情境，吸引學生的學習興趣，小學生的生理特點決定了他們在一節課內不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當的安排一些活動的環節。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效。

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。要激發學生的傾聽興趣，興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名出色的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。

2.2 寫作業方法的輔導

寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助于培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正;同時，教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。

2.3 建立良好的師生關系

在教學過程中，教師要擅長營造平等，融洽的學習氛圍，要對每個學生都給予同等的尊重與關愛，讓差生也敢于和樂于參與到學習互動中來，這樣差生才能真正愛上課堂，才能使自己的成績有所提高。要使學生真正成為學習的主人，教師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習能力的培養者和促進者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學生一起學習，一起交流，成為學生中的一員，同時也提倡和學生換一下角色。讓學生上臺做老師，角色轉換，讓課堂氣氛更融洽，讓學生的學習更投入，學習的效果也更好。

課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作，對學習基礎差的學生做必要的補充講授。

2.4 改變評價方式，對差生適時鼓勵評價

課堂上將繼續尋找時機多對差生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業;引導學生自得，給予成功滿足，鼓勵是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數學教學中，千方百計引導學生自得，給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒。每次測試后將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對差生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

3.結語

總之，在數學后進生的教學方法上，數學教師要不斷地進行創新，善于利用一切有益資源，創建高效輔導后進生的教學模式。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個學生的成長，使每個學生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。教師要保持耐心，努力尋找、分析每一個差生在數學學習上出現的問題和原因，從而從根本上加以解決，為差生的進一步發展奠定基礎。

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