大數據時代下民辦高校計算機基礎教學改革研究

李婧

摘要：大數據時代背景下轉變教學觀念、革新民辦高校計算機基礎課程的教學模式及考評體系，在新時代背景下探求提高大學生計算機應用能力和創新能力的方法研究。

關鍵詞：計算機應用技術;大數據;教學改革

中圖分類號：C712;TP3 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0024 - 01

隨著“云計算”的不斷發展我們進入了嶄新的大數據時代。跟上時代腳步，轉變教學觀念、革新民辦高校計算機基礎課程的教學模式及考評體系，在新時代背景下探求提高大學生計算機應用能力和創新能力的新方法，提升學生學習興趣，提高教學質量，是我們在新時代迎來的新任務。

1 大數據時代概述

大數據（ big data），指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。它有四個顯著特征，數據量大（ Volunle）、類型繁多（Variety）、價值密度低（ Value）、速度快、時效高（Velocity）。大數據并不在“大”，而在于“有用”。價值含量、挖掘成本比數量更為重要。

對于很多行業而言，如何利用這些大規模數據是贏得競爭的關鍵，高校建設亦如此，它能使教師全面了解每個學生的學習情況、個性特征等，便于學生自主學習，教師因材施教。如何將大數據技術與高校計算機基礎課程有效融合是當前教育工作者所面臨的機遇與挑戰。

大數據背景下計算機基礎教學新局面分析

2 教學觀念的轉變

隨著互聯網技術及多媒體技術的不斷進步與發展，“慕課”、“翻轉課堂”、“微課”等新形教學方式方法的出現，改變了我們原有的教育教學觀念，目前，以傳統教學模式為輔通過網絡自主學習為主的教學組織形式盛行起來。這種不受時間空間所限，自由安排學習時間和地點的教學組織形式，有效的減少課堂教學所帶來的一些弊端，教師可通過大數據技術發掘學生的學習行為模式，再對大量數據進行統計分析與歸納總結，判斷出學生對知識點的掌握情況，以此為依據進一步調整教學計劃，確定學生已經掌握的知識點、找到學生需要再次加強的問題，從而便于有針對性地開展日常教學活動及指導。

3 教學內容更新

在大數據背景下，企業將會缺少對數據進行采集分析方面的人才，教師可根據各專業的教學特點及專業培養目標，合理設置計算機基礎課程內容，將大數據知識等融入到計算機基礎教學當中。制定開放式和個性化的培養方案，從而激發學生學習專業技能的積極性，引導學生形成用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，培養學生的創造性思維和解決問題的實際操作能力，做到以學生為主體更好的適應將來崗位的需要。

4 教學模式與方法改革

“慕課”全稱“大規模開放的在線課程”，是一種在線課程開發模式。“微課”是一段內容短小、設計精巧、呈現多樣的微視頻課。“翻轉課堂”是指重新調整課內外的學習時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生通過課前自主學習及課堂上教師的指導完成學習，將主要精力集中到解決問題上，從而獲得對所學知識更深層次的理解。教師也能有更多的時間與每個人交流。

大數據時代下，有效利用“翻轉課堂”、“慕課”、“微課”等先進教學手段進行教學模式及方法改革在計算機基礎教學中可先分階段的引入“翻轉課堂”教學方式，有計劃的提前交給學生自學內容，并以任務驅動式是教學為載體，教師做好學生的引領工作，通過“慕課”平臺、學生提交的任務報告書等多方面考察，針對疑難點進行講解，加大檢查驗收的范圍做到有針對性的指導。

5 大數據背景下計算機基礎教學改革新方向研究

5.1 有效的教學效果分析與評估。進入大數據時代，教師可將以往存儲的教學問題及解決方案歸類總結，以調整教學策略，優化教學效果。在大數據技術支撐下教師將有可能實現對每個學生學習情況的數據分析，實現個性教學、自動向學生推送所需問題的對應知識講解與測試等，進而提高教學水平。

5.2 加強教學的互動性。將大數據技術引入到現有計算機基礎課程教學平臺中，學生可在課外時間利用教學視頻、“微課”等資源預習和復習課程內容，然后在課堂上以教師對學生前期學習情況數據分析為指導，引導學生對所學內容進行討論與鞏固練習。通過線上線下多種方式的溝通，拓寬了師生學習和交流的渠道，提高了課程教學質量，激發了學生的學習熱情，培養了學生的信息處理能力及團隊協作能力，達到學以致用的目的。

6 結束語

大數據時代背景下，民辦高校計算機基礎課程的教學改革又迎來新的格局，將大數據觀念及技術融人到教學中，實現自適應開放式個性化教學不是一蹴而就的。更新教學理念緊跟時代的發展方向，善于利用新的教學理論、方法，掌握必備數據開發技術為學生營造優良的教學環境，這個過程是艱辛的，需要教師們不斷大膽的嘗試與改革.才能培養出計算機應用能力強和創新能力強的新時代大學生。

參考文獻：

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