基于多媒體技術的小學數學教學模式探討

黃少華

摘要：隨著科學信息技術的不斷發展，多媒體在小學教學中得到了廣泛的應用，教育觀念和教育方法也發生了重大變化。就目前的情況而言，多媒體技術與小學數學教學的整合將單一的數學課堂教學模式轉變為動態圖像的動態教學模式，提高了小學數學教學課堂的興趣，大大提高了教學模式。學生的熱情。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0036-01

1.注重探索優勢，充分配合情景教學

為了充分利用多媒體技術在小學數學教學過程中的優勢，首先，教學人員需要充分了解內容的優勢，才能充分利用它。首先，多媒體技術的優勢在于多樣化和可視化。它可以完全整合圖像，文本，語音，視頻等多媒體資源。只要教師具備基本的多媒體編輯功能，他們就可以在課堂要求中充分聯系小學生的主要特征。為學生提供更積極的小學數學課堂形式。特別是在教授低年級學生時，教師可以對教科書中的數字進行刻板印象和刻畫，使學生能夠通過圖形和圖形創建數字及其計算結構的直觀印象。例如，在教授數字時，教師可以使用多媒體技術在模擬后向學生呈現數字教學內容：1是鉛筆，2是天鵝，3是一對耳朵，等等。類似于這種形式的多媒體技術指導可以有效地緩解學生不了解課堂中的抽象內容，無法建立記憶點的問題。

2.使用多媒體按照自己的能力教學生

小學數學教師可以利用多媒體為學生提供更豐富的知識，突出學生的個性化特點，并結合獨立合作的教學方法，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。它還可以與分層教學方法相結合，滿足不同層次學生的學習需求，同時尊重學生的個性化思維。例如，教師可以為個別學生提供個別輔導，同時考慮整體教學效率，或使用分組，互助等方式安排不同程度的學生，增加學生之間的溝通與合作，激發學生的學習熱情。此外，教師可以利用多媒體技術建立相互學習和合作的學習交流平臺，及時了解和掌握學生的學習進度，并利用多媒體安排學習任務，為學生的學習提供靈活的學習空間。因此，教師使用多媒體是根據學生的能力教育學生的重要途徑。

3.基于多媒體技術的游戲教學模式研究

在傳統的教學過程中，如果數學教師想要使用游戲教學方法，他們必須在課堂上或在課堂準備中制作大量的教具。使用多媒體技術后，教師可以直接省略這些復雜的鏈接，直接使用多媒體技術鏈接引導模塊實現游戲準備。但是，在游戲環節中，多媒體的輔助作用應該更加全面。首先，在介紹游戲規則時，教師應該使用動畫或組合圖片向學生解釋游戲規則。例如，在“行李游戲”中，教師可以將多媒體內容編輯成動畫視頻，其中大老虎作為游戲規則的主題。之后，學生可以獲得比老師的解釋規則更有效的記憶印象，同時專注于聽“老虎”演講。當學生們一致說“虎虎不吃我”時，老虎在視頻中說“如果你是三個人，我就不會吃你了！”即興規則，在學生為三人組成小組后，老虎可以說一個數學公式，最慢的回答組將被“吃掉”。通過這種方式，可以充分發揮學生的聽力，反應能力和計算率。

4.利用多媒體與現實聯系，發展創新思維

華羅庚曾經說過，數學的枯燥和神秘印象的主要原因是因為數學材料已經過時。現實生活材料不僅使學生能夠理解他們所學的內容與他們所面臨的問題密切相關，而且還極大地調動了學生學習數學的興趣，使學生意識到隱藏著真實的數學問題。生活。因此，在選擇數學學習材料時，教師應注意學生的實際生活，注重現實。例如，在“兩步申請問題”的教學中，教師可以要求學生從熟悉的現實生活和網絡中找到數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣來激發學生的欲望。

總之，為了充分利用多媒體技術的優勢，有必要結合小學數學教學的知識特點。在實際應用中，教師不僅要展示現代技術的優勢，還要結合傳統教學方法的優勢。筆者認為，小學數學教學改革需要結合實際的學習情境，巧妙運用多媒體技術，有效地服務于課堂教學內容，促進小學數學教學質量和教學效率的提高。

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