探究小學語文情感教育滲透開展

羅楊華

摘要：在小學語文教學中要清楚認識到情感教育的重要性。作為小學教育的重要環節之一，教師要做好研究工作，確保情感教育能夠貫穿于整個小學語文教學中，這樣才能更好地對學生進行教育。本文基于此背景下簡要分析小學語文課堂教學中如何進行情感教育，并提出具體的情感教學策略，希冀提高學生的語文學習興趣，有效地加強情感教育。

關鍵詞：小學語文;情感教育;開展策略

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0220-02

Abstract：The importance of emotional education should be clearly recognized in primary school Chinese teaching. As one of the important links of primary education， teachers should do a good job of research to ensure that emotional education can run through the whole primary school Chinese teaching， so that students can be better educated. Based on this background， this paper briefly analyzes how to carry out affective education in primary school Chinese classroom teaching， and puts forward specific affective teaching strategies in order to improve students' interest in Chinese learning and strengthen affective education effectively.

Keywords： primary school Chinese;emotional education;developing strategies

情感教學是指教師在課堂教學過程中，認識客觀事物的過程中所引起對客觀事物的某種態度的體驗或感受。情感教學就是師生對客觀事物所產生的心理與態度上的特殊反映。師生在教學過程中會產生多種多樣的情感。在新課改知識的影響下，教師要清楚認識到情感教育的重要性，在課堂教學中也要做好落實工作，實現陶冶學生情操的目標，豐富學生的情感。

1 使用豐富的教學語言感染學生

小學階段的學生認知水平和人生閱歷有限，在學習課文的過程中往往無法對課文中深切的思想情感形成形象化的認識，對課文中心思想的理解還不夠深刻。因此為了對學生的情感朗讀能力加以培養，讓學生可以深刻的領悟課文的思想情感，還應該使用豐富的教學語言感染學生，增強學生的情感體驗，并為學生做出情感朗讀的示范，讓學生在體悟情感的基礎上模仿教師的朗讀完成情感表達，進而達到情感朗讀的效果。

例如在針對課文《為中華之崛起而讀書》的教學過程中，教師就要使用豐富的語言輔助學生對課文思想情感的理解。如周恩來兩次向伯父提出"為什么？"、"又是為什么呢？"，表現周恩來的好奇和不解;伯父"為什么？中華不振啊！"語言中的傷感、壓抑以及痛心等，并且針對不同的語言使用不同的情感進行示范朗讀。在此基礎上，教師向學生講解課文社會背景，讓學生能夠體會到"為中華之崛起而讀書！"的激蕩情懷，進而使學生在朗讀過程中能夠融入愛國主義情感，并且以恰當的方式將思想情感表現出來，增強朗讀效果。如此，小學語文教學中教師使用豐富的語言激發學生的朗讀情感，能夠使學生將對課文的理解融入到課文朗讀過程中，學生的情感朗讀能力必然會有所增強。

2 注重學生的閱讀情感體驗

語文是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學中，應積極發展學生的個性，為學生的終身發展打好基礎。現代心理學研究表明，情感體驗的過程正好內在地吻合于教學過程中學生的接受和內化過程，因此，教學過程應十分關注學生的情感體驗。特別是在語文閱讀訓練中，注重情感體驗，是學好語文的一個關鍵要素。加強學生的閱讀訓練，在閱讀教學中，教師要善于挖掘閱讀材料中的情感因素，把握其中的情感脈絡，啟動學生情感閘門，激發學生去體驗、去思考，做到使學生有"身臨其境"的感覺。 比如說，老師在上《再見了，親人》這篇課文的時候，就要讓學生用多種方式去讀。可以小組讀，個人讀，集體讀，自由讀或默讀，從讀中感悟。讓他們明白朝鮮人民雖然不是中國志愿軍的親人，但勝似他們的親人，他們之間的感情是非常真摯的，他們是并肩戰斗的戰友，也是相依為命的朋友。文中的大娘為了能夠把蛋糕送到陣地，昏倒在了路旁，為了能夠救傷員，失去了自己的小孫子;文中的小金花和媽媽成功救出了老王，但是媽媽卻和敵人同歸于盡;文中的大嫂為志愿軍戰士挖野菜被炸傷了腿，老師要讓學生通過閱讀來理解這些事例，體會朝鮮人民和中國志愿軍之間的感情，體會這種用鮮血凝結而成的偉大友誼，從中接收到感情的熏陶。

3 引導學生進行情感體驗

由于年齡及心理的特殊性，小學生具有較為豐富的想象力，在小學語文課堂教學過程中融合情感教學能充分發揮以情感人、曉之以理，動之以情的教學效果，引導學生明白事理，在語文情感教學過程中形成良好的情感觀念。如在進行《媽媽的賬單》的教學過程中，教師可以采用分組情境演練的方式引導學生們進行角色扮演，將媽媽在日常生活過程中為小彼得做的所有事情表演出來，將媽媽對孩子的愛表現在每一個動作、語言及神態中，繼而提出相應的問題：在日常生活過程中你們的父母是如何對你們進行關愛的呢？調動學生主動回答問題的積極性，引導學生講述自己在生活、學習過程中父母是如何愛自己的，借助學生們這種情感及熱情給學生布置一項家庭作業：用自己的表達方式及行動表達自己對父母的愛。到第二天語文課上引導學生積極講述自己在家中是如何用行動表達自己對父母的愛的，有的學生說幫助父母做飯，有的學生幫父母洗腳、按摩，有的學生為父母寫了一張感謝卡，通過這種形式的教學更好地達成了情感教學的目的，不僅提高了學生學習的積極性，還一定程度上培養了學生正確的思想感情。

4 以情促情

所謂以情促情就是用情景教學法促進情感教育，這樣創新發展的教學方法中不僅具有情景教學法的優勢，也具有情感教育的優勢。這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率，同時起到陶冶學生情操的作用。

結語：總之，情感是人類的基本特征，在人類的學習活動中具有十分重要的作用。在情感教育過程中，教師要根據學生的身心發展特點對學生進行充分了解，在尊重學生和學生溝通的基礎上，做到因材施教。教師在完成教學目標的同時，還應注意提高學生的情感素質。情感教育在培養學生思想素質的同時，也創造了良好的學習環境，有利于形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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