探討英語技能課堂中高職學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

陶珂

在我國教育改革體制下，部分高職英語教學(xué)模式逐漸改革創(chuàng)新。因此，提高高職英語教學(xué)中口語聽說能力中思辨能力具有較強(qiáng)的重要性與現(xiàn)實(shí)性，并對(duì)當(dāng)下我國高職英語教育事業(yè)發(fā)展起到相對(duì)的推動(dòng)作用。本位通過對(duì)高職英語教學(xué)中口語聽說能力中思辨能力培養(yǎng)的具體措施進(jìn)行分析，為我國高職英語教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著我國教育體制改革不斷完善。其中，高職英語課堂教學(xué)理念與方法尤為重要，通過實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語口語聽說能力中思辨能力培養(yǎng)的提高，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立思考能力，結(jié)合英語口語聽說能力未來發(fā)展需求，為我國高職英語教育的穩(wěn)固提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 思辨能力的內(nèi)涵與作用

首先，思辨能力可以使學(xué)生對(duì)英文內(nèi)容進(jìn)行更為具體、系統(tǒng)的分析，高職階段是培養(yǎng)英語能力的重要發(fā)展階段，該階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與認(rèn)同感逐漸穩(wěn)定形成。因此，高職階段的英語技能提高直接影響其學(xué)生日后的發(fā)展走向，高職生可以通過提高思辨能力來對(duì)英語中口語聽說更為系統(tǒng)掌握。其次，應(yīng)該了解思辨能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與基本要領(lǐng)。思辨能力是一種較為復(fù)雜且邏輯變相思維較強(qiáng)的綜合性判斷能力，有其相對(duì)的重要性與領(lǐng)悟性。這種能力并不是單一存在的，而是需要諸多能力與技巧的支撐，并通過設(shè)局疑問與好奇反思的范式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而更為有效的提升其高職學(xué)生的商務(wù)英語聽說技能。

2 提高高職學(xué)生英語課堂思辨能力的具體意義

隨著我國教育改革的不斷深入，高職教育作為教育改革前沿有其相對(duì)的重要性與現(xiàn)實(shí)性。其中，商務(wù)英語中的口語聽說能力對(duì)素質(zhì)教育的開展尤為重要。將傳統(tǒng)的書面筆試英語形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z聽說表達(dá)能力，對(duì)其高職學(xué)生的課堂英語技能提高起到重要的推動(dòng)作用。因此，在英語課堂中提升學(xué)生思辨能力，可以對(duì)其人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行端正，使高職學(xué)生對(duì)自身價(jià)值取向與利益判斷更加理性化與正確化。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提升思辨能力的主體是對(duì)其創(chuàng)新性的突破，高職學(xué)生在英語課堂通過對(duì)思辨能力的提升，使其對(duì)英語口語聽說技能的學(xué)習(xí)更加認(rèn)同化與接收化。只有擁有創(chuàng)新性思維的學(xué)生才能更好的掌握與發(fā)掘口語表達(dá)技巧與精華。最后，英語學(xué)習(xí)中口語表達(dá)最為困難，學(xué)生思辨能力的提升主要體現(xiàn)在對(duì)英語聽、說能力的理解方面，通過對(duì)相關(guān)口語發(fā)音的思辨分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣性的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的持久性。所以，在英語課堂上提高高職學(xué)生思辨能力可以迅速提升其口語表達(dá)的聽、說能力。

3 提高高職學(xué)生英語課堂思辨能力策略

3.1 加強(qiáng)教師思辨能力與樹立“以生為本”教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該對(duì)其自身的思辨能力進(jìn)行強(qiáng)化。由于課堂英語教學(xué)中英語聽說能力的重要性與特殊性，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用引進(jìn)國際口語交流與聽說技巧，并結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際情況，將固有的說教思維轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C的互動(dòng)思維。其次，教師在高職英語教學(xué)中應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示空間;在課堂上可以通過口語互動(dòng)的方式拉近師生距離，學(xué)生通過對(duì)具體英語發(fā)音問題將自己的觀點(diǎn)與想法以英文口語的方式充分表達(dá)出來，一方面鍛煉了學(xué)生的自我論述能力，同時(shí)也促進(jìn)了英語聽說能力的提高。最后，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行充分掌握了解。并按照各自的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分。通過合理搭配與小組劃分等學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生之間形成知識(shí)互補(bǔ)、互助、互幫的積極模式。

3.2 構(gòu)建探究高職英語教學(xué)模式

構(gòu)建探究高職英語教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主領(lǐng)悟分析能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，并將高職英語教學(xué)與技巧方法進(jìn)行合理性創(chuàng)新。通過具體問題進(jìn)行“以點(diǎn)概面”的擴(kuò)展式教學(xué)。例如，教師在課堂中將英語聽、說題目逐一提出，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重點(diǎn)思路進(jìn)行分析，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自主想象力與思辨判斷力，將其知識(shí)通過潛移默化與思維引導(dǎo)的方式更好的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。

3.3 走出課堂提升學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

高職階段是人生重要的發(fā)展與歷練時(shí)期，對(duì)日后的人格形成與觀念價(jià)值起到至關(guān)重要的影響作用。因此，在高職英語教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。英語口語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的理論流程，不能只局限于固定教條的形式化，應(yīng)該將理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。利用業(yè)余時(shí)間教師可以帶學(xué)生去社區(qū)、商場(chǎng)、廣場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐口語表達(dá)，通過“多說、多看、多聽”等英語主題活動(dòng)的開展，極大限度的提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并通過對(duì)自身英語能力的肯定，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主意識(shí)。所以，通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思辨能力的重要前提。

高職教育階段是我國培養(yǎng)人才的重要階段。通過實(shí)現(xiàn)提升高職英語口語聽說能力中思辨能力可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，應(yīng)該科學(xué)、合理的運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，將思辨邏輯教學(xué)的實(shí)質(zhì)充分發(fā)揮出來，為其學(xué)生日后成績(jī)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）