淺談小組合作學習在英語課堂教學中的應用

李磊

小組合作學習方式是課堂教學改革與發展的必然趨勢，在課堂教學改革中具有舉足輕重的重要地位。本文中作者立足于自己的英語教學實際，對職高英語小組合作學習的方法進行了分析和總結。作者根據自己的教學實踐進行了介紹，針對不同的教學內容，結合具體的實例分析了如何運用小組合作學習。

美國明尼蘇達州大學教育心理學教授David W.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”，合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。采用“小組合作學習”的形式對學生學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。在英語教學中，我嘗試著采取典型的小組合作學習課堂教學模式，即P D C A： P （plan） 計劃，活動規劃的制定。D （Do） 執行，設計具體的方法、方案;再根據設計和布局，進行具體運作，實現計劃中的內容。C （check） 檢查，總結執行計劃的結果，明確效果，找出問題。A （action） 處理，對檢查的結果進行處理。通過這樣的教學嘗試，改變了學生對英語課堂的固定認知，激勵了學生的課堂參與意識，實現英語教學交際化。

1?P （plan） 計劃，活動規劃的制定，進行合理有效的分組和分工。

創設有效的合作方式需要有明確的角色分工和學習任務，以班級學生性別、性格、學科優勢互補等為依據分組，每組6---8人，各小組確定一名組長。老師需要制定有效的課堂合作學習規則，小組合作學習教學中要注意觀察，了解學生。在小組合作學習中，每個小組成員進行角色分工，明確各自的責任.

2?D （Do） 執行，小組合作在英語教學中的具體形式

小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師一定要科學把握小組合作的時機。在此我以廣東省技工院校教材《實用英語》中的《Food》一單元為例，就在職高課堂中具體實施小組合作學習教學的形式總結為這樣幾點：

2.1 設置導學案，布置任務課前小組合作預習。教師提前布置預習任務，根據導學案，每個小組的同學通過課前預習，對課題任務重難點有了基本把握，并提煉出需要研討的問題。例如，在教學《Food》這一課時，我要求學生預習時做到：①提前抽簽關于世界各國的美食，準備有關世界美食的圖片ppt介紹;②預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將語言點歸類整理。

2.2 合作完成課堂單詞學習任務。教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，以詞匯學習為出發點展開基礎教學，例如：授課教師讓學生討論完成任務一：What do you usually have for breakfast / lunch / supper？教師可以讓學生對已學的有關飲食的名詞進行分類，這個階段的教學主要是通過學生在小組討論中就可以學習總結到很多的詞匯，然后小組之間進行詞匯分享交流;然后要求完成任務二：學生分組進行采訪，了解組內同學的飲食習慣，并填寫下表，設計一套適合學生的一日三餐的食譜。之后，各小組進行歸納總結，向全班匯報討論結果。

2.3 細化小組合作任務，合作表演交際用語。要求學生根據單元學習的重點句型自行編排對話進行角色表演。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。例如在學習《Food》一課時，我設計了八個對話話題，每個小組抽取一個對話話題，限時進行小組兩兩搭檔對話表演。

2.4 課后作業雙管齊下。課后作業方式有很多種，比如單元句型練習、設計英文海報、表演對話等，這些作業小組合作完成效果更好。例如在《Food》這一單元中，我給學生布置任務就是，假設你要開餐館做老板，設計一份菜單。每個小組的學生展開自己豐富的想象力來設計自己心目中理想的菜單，上交的作品設計非常用心，而且全部菜式都有中英文注釋。隨后我在班級進行張貼展示，讓大家一起分享小組合作的成果。

3?C （check） 檢查，總結執行計劃的結果。

小組合作學習的核心也在于評價。恰當的評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，有助于實現有效的小組合作學習。科學的評價制度追求多種評價方式相結合：學生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結性評價。教師根據各小組探究的成果、回答問題的參與率等，評定出本堂課的優勝小組，并做好記錄。

4?A （action） 處理，對課堂結果進行及時處理，總結小組合作學習需要注意的問題。比如：一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性和形式化。在上課前向學生解釋活動的步驟，搞清楚合作學習的程序。在進行合作學習時，要給學生足夠的交流討論時間，在結束合作學習后，要給學生足夠的匯報、反饋的時間，從而完全掌握學生合作學習的準確信息。

總之，實踐證明，在職高英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，提高對英語語言學習的興趣度，課堂氣氛活躍融洽，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的思維獨立性和團隊合作精神。在新課程改革中教師應不斷地反思自己地教學行為，加以改進，使這種合作學習的方式更有實效。

（作者單位：中山市技師學院）