美術欣賞教學之我見

余雪芳

摘要：本文主要從兩個方面論述了在美術欣賞教學中，既要注重學生感受美、欣賞美和創造美的能力培養，又要注重教師在教學中的啟發引導作用。

關鍵詞：美術；欣賞；審美；引導；培養

中圖分類號：G652.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0288 -01

美術欣賞教學是對美術作品進行賞析活動的教學，是一種審美教學活動。美術作品是審美的客體，學生是審美的主體，教師是主體和客體之間的橋梁。它對學生來說是欣賞，對教師來說是賞析。它具有多方面的教育功能。第一，能使學生受到一種美的教育和享受。第二，能向學生進行政治思想教育。第三，能向學生傳授文化科學知識。通過欣賞可擴大學生的視野，豐富他們的知識，初步認識人類的藝術成就和精神財富。根據我這幾年的教學經驗，我認為美術欣賞教學應著重以下兩個方面。

1.學生審美能力的培養

在欣賞美術作品中，感受美、欣賞美的能力制約著欣賞水平的高低，而一個人的審美能力是由多方面的因素構成的，主要包括審美感受、審美欣賞、審美評論、審美創造四個方面。在這些能力中，審美感受能力的強弱，直接影響其他能力的發展與提高。如果對美好的事物沒有美的感覺，就不能對它們進行美的欣賞、美的評論、美的創造。這種對美的感受，是需要后天培養的。因此，培養學生的審美能力，應成為整個教學的重點。

審美能力是在長期的審美實踐活動中，逐漸獲得并不斷豐富發展的特殊能力。它和審美經驗緊密相關。審美經驗影響我們欣賞美術作品。學生的生活經歷、情感體驗、審美經驗都有限，必然會帶來欣賞上的限制。我們看李琦的人物畫《主席走遍全國》，不同年齡、不同經歷的人在欣賞這幅畫時感情色彩肯定不同，從而對這幅畫的評價也有不同。這一幅畫對于在革命戰爭和建國初期有生活經歷的人來說，在精神上、思想感情上會引起強烈的共鳴，他們一看到毛主席的形象就自然而然產生強烈、深厚的共鳴，喚起他們對主席的回憶和崇敬之情。而對于學生們就未必有這樣感人的魅力，起碼難以引起象上一代人那樣強烈的情感反應，因為他們沒有上一代人的生活經歷，所以在欣賞這一幅畫時教師應介紹創作這幅畫的時代背景、社會功能和主席的崇高人格，為學生提供必要的審美經驗，在思想情感上引起共鳴。

欣賞美術作品在需要審美經驗的同時，更需要觀察、思考、判斷和想象的能力。在《主席走遍全國》的欣賞中，我盡可能用生動的語言表達主席的形象、破舊的草帽、樸素的白襯衣和主席慣有的用手叉腰的典型細節帶給我的聯想與想象，并盡可能在講述中傳遞自己由這幅畫激發起來的情感，以此啟發學生的真實感受，激發學生的聯想和想象，引導他們聯系自己的生活經歷和審美經驗去欣賞，真正讓學生積極而獨立地進行審美活動。

傳統的欣賞習慣也和審美能力有關。對于初次接觸抽象派繪畫、立體派繪畫的學生而言，可能不會覺得美，也有可能感覺很舒適、很美，但又很難說出為什么美。在教學中，教師應首先把抽象派繪畫和立體派繪畫的一般知識向學生作粗淺介紹，再簡單介紹這些畫種的繪畫方法，然后對代表作進行欣賞、分析，讓學生對繪畫的形式、內容和作品表達的思想情感有一定的認識，再把這些畫和具象的畫互相對照、比較，讓學生加深理解，學生便會在潛移默化中形成新的審美經驗。

2.教師的啟發引導作用

首先，根據學生的年齡特征和心理特征，選擇好欣賞作品。課前教師本人或發動學生盡可能收集當地的和外地的，優美、健康的美術資料。要知道，僅靠課本的圖例是不足夠的。

其次，通過講授教會學生欣賞美術作品的方法，是要從作品的內容（講了一件什么事情，表現了一個什么主題）、色彩（色調是否和諧統一）、造型（主題是否突出，畫面是完整飽滿，形象是否生動豐富）三個方面去欣賞，由這幾個方面層層深入，由表及里揭示作品的內涵、思想和情感。如郭潤文的油畫《永遠的記憶》，我現提出問題；①這幅畫描繪了什么？②這幅畫色彩怎樣？③這幅畫是如何表現的？由學生帶著問題去看、去讀畫，對這幅畫進行初步的認識。緊接著再提出深一層的問題：①為什么作者選擇畫的是一臺舊縫紉機、殘破的壁紙、嬰兒衣服和殘燭？②整個畫面的色調給我們怎樣的感受？③為什么作者很細致地刻畫這些靜物？我根據學生的回答，有重點地進行剖析、概括，讓學生進一步感受畫家的感情、表達方式，揭示畫面的寓意，理解畫家對母親的深情，同時聯系學生自己和母親感情，由表及里揭示母愛的崇高偉大。

另外，教師還可以運用作品比較的方法指導學生進行欣賞。這種方法具有很強的直觀性，學生能直觀地、多角度地對不同作品作比較分析，使深奧的理論形象化，便于學生認識掌握相關的理論知識，并能產生深刻印象。如在中國古代人物畫技法的欣賞教學時，采用工筆重彩人物作品和線描人物作品比較欣賞；工筆人物和寫意人物作品比較欣賞，使學生更直觀地了解認識我國傳統繪畫技法的多樣性。

技能訓練前的范畫欣賞，是教師指導學生欣賞的另一方式，也是提高學生實際欣賞能力的方法和手段。如在上《中國畫基本知識》這課之前，由于學生對中國畫了解不多或不了解，教師應在課前讓學生欣賞不同表現形式的國畫，教師應在課前讓學生欣賞不同表現形式的國畫，并演示國畫的用筆、用墨、用色的方法，讓學生觀摩教師的作畫過程，看教師怎樣起手，如何調色蘸墨，如何落筆、行筆以及藝術處理整體與局部的方法，更為深刻地理解國畫的獨特藝術語言，逐步體會國畫的個中奧妙，藉此提高學生的審美意識和能力。

美術欣賞教學通過教師引導學生對美術作品進行了解和欣賞，讓同學們掌握感受、分析、理解、判斷美術作品的基本方法，通過對古今中外優秀美術作品的欣賞，達到開闊視野、豐富知識、陶冶情操、提高藝術品味和審美能力，培養想象力和創造力等素質的目的。為達到這一目的，教師有必要為學生提供必需的審美經驗，培養學生形成新的審美觀念，積累新的審美經驗，正確引導學生根據自己的生活經驗、審美經驗進行聯想、想象和判斷；在教學中，教師應通過講課和有效的示范引導學生進行欣賞；組織欣賞討論，讓學生交流欣賞感受，誘發學生對美術作品的審美思考和反應，積極地調動學生欣賞的主體作用，從而掌握美術作品的欣賞方法，長此下去，則可提高審美鑒賞力，培養學生的審美素質。

參考文獻：

[1] 淺談小學美術欣賞教學[J].吳恒英，吉首大學學報（社會科學版）.1998 （04）.

[2] 淺談小學美術欣賞教學[J].夏愛娟，中國校外教育.2014（ 25）.