初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

賴開曉

摘要：在新課改的不斷深入下，教師的教學已不是傳統意義上只是傳授給學生基礎知識那么簡單，而是要在傳授學生基本知識的基礎上，發展學生其他能力，例如自我思考能力、邏輯探索能力、自我主動學習能力。通過培養學生的這些能力來提高學生的素質水平，健全學生的學習習慣，讓他們全面發展。在初中數學的教學中，學生主動提問的能力也是考察學生綜合素質的重要因素，教師要重點培養學生這一能力。

關鍵詞：初中數學；數學教學；培養能力；主動提問；有效途徑

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0165 - 01

引言：改革開放之后，社會主義市場經濟不斷改革，國家的綜合國力不斷提高，人們的生活水平也開始有所改善，這時人們開始注重教育，教育開始進行改革，而數學作為初中教育中最基礎的一門學科，更是教育改革關注的重點。在對數學教學分析之后，發現傳統的教育已經不滿足于現在學生學習數學的需求，不能提高學生的興趣。所以，這就需要教師對教學方法不斷創新、改變。而在數學教學的發展中，課堂上越來越注重學生的主動提問的次數，但是學生主動提問的機會并不多.也并沒有很多的學生過去積極地提問，這些導致初中數學的教學課堂缺乏一定的參與度與積極性。因此，在初中數學教學時，數學教師須要去注意這一方面的問題，以此為根據不斷的改進教學方案，培養學生的主動提問的能力。

1.初中數學教學中影響學生主動提問的原因

1.1 學生存在僥幸心理

在初中數學的課堂上，一些同學可能存在一定的問題需要主動向老師提問，但是他們存在這樣一種僥幸心理，他們認為自己不提問，也會有其他的同學主動提問，相反，如果自己提問，別的同學可能認為自己的問題過于簡單，讓自己出丑。正是這種心理，嚴重遏制了學生主動提問的積極性，讓課堂提問變得越來越枯燥。

1.2 學生主動提問的勇氣不夠

在初中階段的學生是處于比較暴躁，也比較容易受到影響的階段，他們的心里正處于發展時期，還不夠完善，而心理的不確定性讓學生的學習狀態也處于不同的情況，特別是在主動提問的環節上面，學生的心理存在問題，心理素質不夠高，主動提問的勇氣不大。面對特別抽象的數學知識，勇氣不大的學生更是沒有勇氣去主動提問，與教師探討問題，這些都造成了初中數學教學過程中學生主動提問的次數不多。

1.3 填鴨式的教學讓學生沒有提問機會

傳統的數學教學方法就是教師填鴨式的教學，這種教學模式導致學生只是處于一種被動的學習狀態下，老師只是一味的去講解書本上的知識，忽視了學生的重要性，沒有讓學生真正的參與到課堂上來，進而不能發揮學生的個體作用，這自然而然的也導致了學生沒有主動提問的機會，這大大降低了為學生提供主動提問的機會，也導致了學生只是被動的接受知識，不會主動思考，主動提問。

2.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

上面本文分析了初中數學教學中學生缺乏主動提問的原因，可以看出，初中數學的教學模式存在問題，傳統的教學模式不僅不能夠發揮學生的個體作用，還會遏制學生其他綜合素質的培養，影響學生對于數學的學習興趣，進而導致教學質量不高，教師無法打造高效的數學教學課堂。所以，在初中數學教學中，要想讓學生更多、更有興趣的主動提問，教師就應該及時的改變教學模式，創新教學方法，給學生提供足夠的機會去學習數學，主動提問。也因此，下面，本文將會提出幾點關于初中數學教學過程中培養學生主動提問能力的有效途徑。

2.1 課堂主體由教師向學生轉變，傳統的初中數學課堂教學

當中，教師為主體，一味的為學生灌輸數學知識，學生被動的接受知識。所以教師要設定情景，讓學生參與進來，轉變課堂學習的主體，例如教授“軸對稱”這節課的時候，讓學生自己討論生活當中看到的各種軸對稱圖形，討論當中指導學生說出認為這種圖形是軸對稱圖形的原因，然后學生可以主動提問根據是否屬于軸對稱圖形分類，讓學生深入探討，大概統一意見之后，教師再按照軸對稱圖形定義和知識，針對學生提問和討論的內容進行詳細的分析與解答，保證學生清楚的了解軸對稱圖形知識。

2.2 加強課堂交流，在質疑中引導學生主動提問

教師要對學生充滿耐心與寬容，初中生的表達能力以及思維能力并不是非常成熟，可是學生的想象力以及發散思維非常強，因此學生在回答問題的時候會出現詞不達意的現象，甚至有些同學會自己創造答案，對這些問題，教師要做好充足的準備工作，學會寬容同學。可是實際教學過程中，教師往常會因為課堂時間有限，打斷學生的回答，認為學生并未按照標準答案回答，批評了學生。這樣的教學方法極大的削弱了學生的學習積極性，直接約束了學生的思維想象力，抑制了學生的創造力。學生只有發現問題才能夠提問，因此教師在教學過程中要增強與學生的交流，將課堂主動權交給學生。

2.3 激發學生發問的熱情

初中數學與其他學科比較起來，理解與掌握起來困難，主要是因為初中數學中存在很多抽象的概念，需要理解大部分的定理與公式，對大部分學生來講，數學學習中可以感受到困難。很多學生根本沒有學習數學的興趣，更不用說學習數學的主動性。這樣的情況下，初中數學教師要勇敢創新，在教學過程中幫助學生激發出學習積極性，讓學生愛上數學。

3.結語

通過上述本文的分析可知，初中數學教學中學生主動提問能力的培養是至關重要的，教師可以通過改變教學模式，引導學生提問等等有效途徑來培養學生的提問能力，進而提高學生對于數學學習的積極性，發揮學生的個體作用，讓枯燥的數學課堂變得更加有趣，也更加能夠激發學生學習數學的熱情。

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