打造高效課堂，提高初中語文教學效率

歐杏梅

摘要：在新課程改革的開展過程中，對課堂教學效率的提升越來越重視，如何打造高效課堂成為每一位老師的研究課題。在初中語文教學的課堂中效率尤其重要，因為初中生的語文水平處在一個小學向高中過渡的階段，這一年齡段的學生也擁有了一定的獨立思考的能力，同時也是影響學生整個學生生涯中語文水平的關鍵時期，所以有必要不斷的提升課堂教學效率，為學生打造高效的初中語文課堂。因此，本文就如何打造高效的初中語文課堂展開探討，有針對性地討論了打造高效課堂的有效策略，希望能對廣大教師同行提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；教學效率；高效課堂

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0139 -01

引言：在教學改革的不斷開展過程中，教師們越來越意識到課堂教學時間的有限，而初中語文內容繁多、知識復雜，學生時間緊、任務重，因此教師如何在有效的時間內讓學生獲得更多的知識就顯得尤為重要了，所以初中語文教學課堂需要教師不斷的提高教學效率，從教學質量著手，搭建高效課堂。在有限的時間內，讓學生盡可能多的吸收知識，提高初中語文課堂效率。

1.打破傳統填鴨式初中語文教學模式的束縛

在應試教育的影響下，傳統初中語文課堂大多采用的是填鴨式教育，注重的是教師對學導作用，在語文教學過程中，老師要注重學生們的感受與學習情況，而不是像傳統教育模式中那樣，老師在講臺上講的滔滔不絕，學生們在底下筆記寫的龍飛鳳舞。一節課下來往往是老師講的口干舌燥，學生們聽得云里霧里，所有的精力都用在了記筆記上面，而對老師知識點的講解，卻是無法完全消化吸收。因此，教師需要積極打破這種不科學的教學模式的束縛，尊重學生在課堂上的主體地位，更加注重課堂互動，從學生的實際需求出發，改變教師一言堂的教學形式，嘗試引入各種學生感興趣的課堂教學生的單向灌輸，被動性強，而新課程標準中明確要求學生才是課堂教學的主體，老師只是輔助活動，比如朗誦、演講、話劇等，引導學生參與到課堂中，以一種輕松快樂的方式獲取知識，培養學生語文學習的樂趣，提高課堂教學的效率。

例如，在進行《皇帝的新裝》教學的過程中，可以在閱讀全文后，讓同學們根據所讀內容進行分段朗讀，同時還可以讓同學們根據這篇文章進行簡短的話劇表演，這樣的方式可以加深學生對文章的理解，然后提出相應的問題，讓學生開展小組討論，或者班級討論：“文中的皇帝、官員、百姓都不敢說真話的原因分別是什么？”“為什么這場騙局由一個小孩說出真相？”用問題進行穿插，引導學生進行課堂思考，在思考中主動學習，從而充分激發學生參與課堂的熱情。我相信這樣的課堂一定會給學生帶來不一樣的體驗，讓學生更加地喜歡語文課。

2.利用多媒體教學手段提高學生的學習興趣

初中時期，學生們正是處于一個被互聯網吸引的年紀。那么老師可以利用學生們的這一特點，借助信息技術手段來完成教學任務。利用多媒體的形式將課堂內容通過圖片、影像、視頻等方式呈現出來。一來，可以吸引學生們的注意力，增加學生們的學習興趣；二來，還可以將教學內容保存下來，發布到學校的學習網站上，這樣學生們就可以在課外時間通過下載這些教學視頻來進行自主復習、消化吸收。

例如，老師在講解詩詞的時候，就可以在網上搜集一些相關的資料、圖片，也可以下載一些朗讀視頻，通過朗讀將學生們帶入到詩詞的意境中，這樣也可以讓學生們對詩詞的理解更加深刻，提高學生的學習效率。

3.合理采用分組討論形式增加同學間的交流

課堂是學生學習的主陣地，課堂上合理分配小組進行討論也是語文教學過程中的一種重要手段。老師根據學生們對知識點的理解消化程度的不同，將學生們進行合理的分組，學得快的同學可以幫助學得慢的同學，小組成員一起學習，互相交流，互相幫助，共同進步。在小組一起學習的過程中，同學們將自己對知識點的領悟分享給大家，一人一點就能涵蓋老師所講的大部分內容了。而學生們在互相討論的過程中吸收并消化知識點，比起傳統的“填鴨式”教學方法的效果要好得多。 例如，老師在講解《愛蓮說》這篇課文的時候，就可以采用分組的形式，讓學生自主討論詞語的意思、文章的主旨等等，然后老師可以根據小組之間討論的問題以及結論來展開這篇文章的講解，這樣的方式既能讓學生們較容易地理解所學內容，更加深刻地理解文章所表達的主旨，又能提升了課堂教學的效率。

4.融合師生間的關系活躍語文課堂的氛圍

語文是一門開放性的學科，學生可以在課堂上自由發揮，老師應允許學生提出自己的看法和觀點，從而進行討論學習，營造一個活躍的學習氛圍。在傳統的教學模式中，老師不允許學生自我想象，發表不同意見，教學內容死板，課堂氛圍沉悶，學生學習效率低。想要改善這樣的教學模式，老師就要允許學生在課上踴躍發言，學生愛發言說明他們是渴求知識的，是希望進步的，說不定他們會有不一樣的、更好的見解呢。同時老師允許學生在課堂上積極發言，也能夠調動學生的自主學習的積極性，將被動學習轉化為主動學習。

例如，在學習文言文的時候，學生們對文章中的朝代背景不了解，沒辦法理解文中的內容主旨，就會有很多疑問。老師可以根據學生們提出的問題進行一一的解答，還可以普及一下歷史上本朝代的時代背景。可以更好地活躍課堂氣氛，讓學生們對文章的理解更加深刻和透徹，教學效率也會得到顯著的提高。

5.結語

相比以前，當前我國初中語文教學已經有了很大的進步，但是在構建高效課堂的實踐過程中依然存在很多問題，需要教師不斷更新自身教學理念，改進教學模式，注重學生興趣的培養，從而提高初中語文課堂教學的整體效率，推動語文教育的改革，實現初中學生語文素養的提升。

參考文獻：

[1] 彭興強，新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（ 11）：89.

[2] 羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（ 01）：108.