試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

魯妙

摘要：在小學教學的過程中，語文是一門重要的課程，學好漢語是每一個中國人的義務。情感教育指的是教師根據課文的寫作特點和表達方式來分析出其中所要表達的情感因素，采取適當的方法培養學生對文章的情感感悟能力，從而提高學生對語文課程的學習能力和理解能力。本文以情感教育為基礎，對小學語文教學中的情感教育方法進行了概述與研討，并提出了提高小學語文情感教育教學質量一些方法。

關鍵詞：小學語文；情感教育；教育方法

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0060 - 01

引言：隨著社會經濟、政治、文化、和軍事的發展，中文在國際上的地位越來越高。因此語文的教育更要從娃娃抓起。對于小學生而言，在他們的學習和生活中，以及心理發展中都離不開情感這一主觀因素。因此，在小學語文的課堂教學中，教師要有意識的發現和挖掘學生的情感因素，從而有效提高小學語文的教學質量。

1.小學語文教學中的情感教育理念的現狀

情感教育是小學語文課堂上的重要一部分。然而，相關的調查研究表明，大部分小學語文課堂的情感教育方式存在以下兩個問題：第一，教師自身不能夠準確的把握文章的情感主線，從而導致教學邏輯煩瑣不清，很難正確引導學生品讀文章，并且教學方式呆滯死板、單一無趣，很容易使學生失去對語文學習的興趣。第二，教師將“情感模式”轉變成為了“煽情模式”，夸大文章中所表達的情感，將學生感動得“一塌糊涂”。但結果是幾乎每一位學生都對老師解讀課文和挖掘情感的能力很欽佩，被文章所表達的感情感動不已，但是在課下，當學生們仔細體會回味文章中的精神情感的時候，卻會發現精神情感其實很空洞，老師只注重了將基層情感夸大，而忽略了對其深層次精神內涵的理解，導致學生經常會產生一種“金玉其外，敗絮其中”的感覺。

2.小學語文教學中的情感教育理念的教育方法

2.1 設置教學情境，引起情感共鳴

在小學語文教學的過程中，對學生進行情感教學，需要設置相應的情境，通過在情境中引導學生產生情感共鳴。在過去傳統的小學語文課堂教學中，教師多采用的是一對多的單向教學模式，即教師在課堂上進行課堂內容的講解，學生進行聽講和記筆記，但是這樣的教學方式過于單一，不能提高學生對學習的積極興趣，學生和老師之間也缺少有效的溝通和交流，這樣不利于情感教育的開展，而且學生的綜合素質和能力也得不到有效提高。因此，如果想要提高小學語文教學中情感教育的有效性，就需要設置良好的教學情境，以此來調動學生的學習積極性和注意力，并且提高學生的情感感知能力，讓學生能夠和文中的情感產生共鳴，促進學生情感教育的開展。

例如，人教版小學語文二年級下冊《春天在哪里》教學中，教師可以利用多媒體技術，運用ppt進行輔助，通過圖片或者視頻的方式，向學生展示春天的最色和情景，通過視覺的沖擊激發學生的學習興趣。在愉悅的教學情境中，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的情感教育。

2.2 發相教學內容，進行情感教育

語文教材是重要的數學資源，教師在課堂教學的過程中，應當科學合理的使用，充分發揮出它的價值。在教材中包含很多豐富的情感內容。教師在課堂教學的過程中，應當采用正確的方式對學生進行合理科學的引導，讓學生從教材內容中去體會和領悟情感，通過對文章的朗讀能夠大致獲取文中的情感，但是想要對文章進行深入的了解才能夠進一步的對文章中的情感進行分析。在小學請文教材中，有些文章的情感相對比較直接通過對文章的閱讀以及語句的分析就能夠得到，有些文章情感的表達方式相對比較含蓄需要通過多次閱讀和朗讀才能夠體會。

例如，在人教版小學課文《烏稱喝水》的教學中，通過這樣的一個有趣的小故事，烏鴉想要喝到水卻由于水位低，瓶口小而無法喝到，最后烏鴉想到把小石子放入瓶中，最后成功喝到水。深入對文章進行分析，引導學生在日常生活中遇到問題時應當想辦法，培養學生應當勤于思考，愛動腦筋的情感意識。

2.3 結合學生實際生活，促進學生獲取情感體驗

在小學語文的教學中，教師要引導學生對文中的情感進行準確的把程，從而在真正意義上去理解課文；在小學語文教學中，還要對學生進行情感教育，教師要學會結合生活實踐進行教學，讓學生對文章中情感有更加深刻的認識和體會。

例如，在人教版小學語文《好媽的家單》的教學中，教師在課堂教學的過程中，可以引導學生去回憶在生活中自己是否也存在課文中的行為，像是為父母做了一些事情就會索要報酬。使課堂教學和現實生活聯系起來，從而使學生認識到，父母對孩子所做的所有事情都沒有索要任何報用，當自己在生活中為父母做一些力所能及的事情時也不能夠向父母索要報酬。通過這樣的引導，把情感教育巧妙的運用到課堂教學之中，既幫助學生深人了解課文，同時也實現了對學生的情感教育。再比如《國家鄉》的課堂教學中，教師可以結合教學內容，讓學生對自己的家鄉或者村落進行描述，從而引導學生應當熱愛自己的家鄉。

3.結語

綜上所述，我們在小學語文的教學過程中，要積極地開展情感教育，設置合理的教學情境，引起情感上的共鳴，從而讓學生的心理能夠健康成長，將教學內容與深入情感教育相結合，并且結合現實生活，培養學生的正確的情感認知，要對學生進行全面的科學的評價，從而促進學生的身心健康發展，促進學生綜合素質的提高。

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