小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究

劉世平

摘要：科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，應(yīng)該采用有效的方法對(duì)科學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)。課堂交流適應(yīng)了新課程改革的“合作學(xué)習(xí)”的基本理念，是有效提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法，因此課堂交流在小學(xué)科學(xué)課堂中具有重要的作用。本文主要分析了課堂交流的種類和課堂交流在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂交流；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0036 - 01

新課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，因此，課堂交流在現(xiàn)代教學(xué)中的地位越來(lái)越高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要采用填鴨式的灌輸模式，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很明顯的效果。新課程改革下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這種模式下的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。

1.課堂交流的種類

合作交流是當(dāng)今世界首選的最佳的學(xué)習(xí)形式，也是未來(lái)社會(huì)的主要和最佳學(xué)習(xí)形式，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法。課堂交流是合作交流的一種形式。課堂交流可分為學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與老師之間的交流兩種方式。

1.1 學(xué)生與學(xué)生的交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要是指學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。這種交流形式是教學(xué)交流的主要形式。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流可以使信息得到有效傳遞和交換；可以使學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；可以使學(xué)生相互提出問(wèn)題和指出錯(cuò)誤；同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、小組協(xié)作能力和交溝通交往能力等。

1.2 學(xué)生與老師的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是教師的教的活動(dòng)。教師就如同一個(gè)演講者，在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的演講，學(xué)生就如同聽(tīng)眾，這種教學(xué)方式使得學(xué)生與老師不能進(jìn)行有效地交流。而如今，隨著新課程改革理念的普遍推行，教師已經(jīng)從演講者轉(zhuǎn)換成了一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生成了參演者。這種教學(xué)方式使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使教師和學(xué)生的交流加強(qiáng)了。這種教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系的轉(zhuǎn)變更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的提高。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此，在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有效的交流，以此來(lái)提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流是課堂有效進(jìn)行的重要保障；可以使教師能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授；可以使教師更好地得到教學(xué)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；還可以使教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

2.課堂交流對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生智力和動(dòng)手能力的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該被重視，教師在教學(xué)時(shí)要充分根據(jù)新課程的“合作學(xué)習(xí)”理念進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間實(shí)行互動(dòng)交流。以下是筆者關(guān)于課堂交流對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性的分析。

2.1 可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是必不可少的條件。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)可以采用課堂交流的方式進(jìn)行。科學(xué)知識(shí)在某些學(xué)生看來(lái)是深?yuàn)W的，是枯燥無(wú)味的，學(xué)生可能對(duì)科學(xué)課程提不起興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有興趣，在課堂教學(xué)中使用交流的方式進(jìn)行教學(xué)是必不可少的。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣也是生命之源》這課，教師可以讓學(xué)生交流我們的生活，分組討論交流當(dāng)今的環(huán)境污染主要包括哪些方面，針對(duì)這些環(huán)境污染情況我們可以采取哪些措施。這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣.可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。

2.2可以提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教師在課堂上唱獨(dú)角戲的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果的成效并不大。因?yàn)樵谶@種方式下，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。課堂討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，因?yàn)檎n堂討論可以讓學(xué)生和老師共同參與。在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生遇到不懂的地方可以與同學(xué)進(jìn)行相互討論，學(xué)生之間討論得不出結(jié)果就可以與老師進(jìn)行討論，從而使不懂的問(wèn)題可以及時(shí)、有效地得到解決。這種方式可以起到有效提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的雙邊效果。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光》這課時(shí)，針對(duì)彩虹的形成原因教師可以采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，假如小組討論得不出結(jié)果，學(xué)生也可以和老師進(jìn)行討論，從而得出彩虹的形成是由光的折射形成的。這種教學(xué)方式比老師采用傳統(tǒng)的方式，按照課本對(duì)彩虹的形成進(jìn)行講解的效果更好。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該充分采用交流的方式進(jìn)行。交流可以在教師與學(xué)生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用交流的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以提高教學(xué)效果。因此，在以后的教學(xué)中，這種合作交流的方式應(yīng)該多利用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

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