微課在小學信息技術教學中的應用探究

張移謀

摘要：隨著信息技術的飛速發展，教育向信息化邁進成為了未來革新的大方向。而微課教學正是信息技術與教育教學融合的產物，它改善了傳統課堂“滿堂灌”的弊端，以短小精湛、目標明確以及靈活性的特點受到廣大教育工作者的追捧。小學階段的學生，初次接觸信息技術教學，受思維模式和接收能力的影響，對知識的汲取效率不高。因此，本篇文章對微課在小學信息技術教學中的應用策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：微課;小學;信息技術教學

信息技術課程是幫助學生培養科技應用能力的基礎性課程，是現如今高素質人才培養的一大要素。當前的小學信息技術教學，存在模式固定化、目標模糊化等等問題，嚴重影響著整體的教學效率。而微課融入小學信息技術教學，能夠將繁雜多樣的知識進行整理分類，劃分出具體的關鍵點，幫助學生理解和應用，從而逐漸培養學生對信息技術學習的熱情，建立起良好的學習習慣，從而提高整體的教學效率。

1微課在信息技術教學中的優勢

在小學階段的信息技術教學中，為了使奠定良好的應用基礎，理論性的知識較多，將微課運用其中，能夠實現教學的直觀性和生動可視化，使得學生對知識的理解和記憶更加深刻，從而提升學習興趣;同時，對于信息技術這門課程而言，學生的基礎能力的差異化較大，融入微課教學這一模式，能夠實現分層教學，針對不同層次的學生，實施更具針對性的教學內容，從而保障每一位學生的素質提升;最后，微課視頻的時間較短，往往是對某一重點、難點知識進行具體講解，能夠有效幫助學生突破重難點知識，實現主觀能動性的提升。

2徼課融入信息技術教學的應用策略

2.1依據教學目標，合理設計制作

在微課教學的實踐過程中，教師首先要確定微課視頻所要達到的教學目標，制定具體可行的突破點，并在其指引下，合理設計和制作微課視頻。如在講授《在幻燈片中插入圖片》這部分內容時，主要的教學目標是讓學生學會幻燈片插入圖片以及圖片調制和美化的技能，從而提升學生幻燈片制作的審美性。因此，在微課視頻制作時，教師可以利用與學生互動的方式，先出示一張只有大段文字的幻燈片，讓學生討論這張幻燈片的缺點。學生就會發現長篇幅的文字會使得整體畫面枯燥單調，因此，可以適當插入圖片。這時，教師錄屏下插入圖片以及圖片調整的過程，并讓學生進行積極表達美化意見，使學生在觀看視頻時，能夠有實際操作的實感。通過這樣的方式，能夠使微課緊密貼合教學目標的要求，實現與課堂教學的合作與共贏。而在這一過程中，教師要不斷學習微課制作的新技術和新理念，保障自身專業技能的穩定提高，為微課視頻的有效性奠定堅實基礎。

2.2突出學生主體，豐富內容形式

在現階段的微課教學中，部分教師在制作微課時，將其認定為單面傳授的視頻，嚴重扭曲了微課教學的本質和特點。隨著教育改革的深入發展，以學生為中心的教育理念深入人心。在這樣背景下誕生的微課模式，勢必要突出學生的主體地位。因此，在進行微課視頻制作時，教師也要重視與學生的有效互動，豐富視頻的內容形式，達到微課教學的客觀要求。如，在講授《多媒體與多媒體電腦》這部分內容時，為了讓學生認識多媒體電腦的組成部分，了解多媒體電腦的特點，教師設計制作了微課視頻。在視頻中，教師以提問的方式與學生展開互動，在了解多媒體電腦的概念后，讓學生思考討論電腦和多媒體電腦的不同。提出這一問題后，教師要在視頻中留給學生一定的思考時間，讓學生以彈幕、留言的方式，表達自己的想法。通過這樣的方式，能夠使學生對這一問題的理解和記憶更加深刻，從而有效保障教學的整體效率。

2.3注重整體反思，形成自主能力

微課教學作為一種新興的教學方法，對其的研究和探索在不斷進行，而教學實踐就為這些研究提供了良好的范本。因此，在教學過程中，教師要注重對微課教學的整體反思，回顧微課教學的優勢，了解學生對這一教學形式的適應性和實用性，從而為微課教學的質量提升提供條件。教師可以在微課視頻結束后，讓學生留言看完視頻后的想法以及學到的內容;也可以在課堂上與學生討論微課視頻的進步空間，從學生的角度發現微課視頻存在的問題，從而進行完善，提升微課視頻的質量。微課教學不光是學習的另一平臺，還是能夠引導學生探究的重要途徑。通過這樣的方式，能夠培養學生學習的主觀能動性，形成自主學習的能力。

總而言之，在小學信息技術教學中，融入微課這一教學模式，能夠有效改善教學模式固定化的弊端，還能實現教學地點的靈活變換，讓學生能夠隨時隨地進行學習，從而提高學生的能力水平。在新課改的背景下，創新是教育教學的根本，堅持學生的中心地位是不變的準則。因此，教師要重視微課教學的創新和實踐，合理設計和制作微課，突出教學的重點，運用多樣化的方式幫助學生理解和應用，從而穩步提升信息技術教學的整體質量。