區域推進課堂觀察的實踐與思考

孫惠

摘要：課堂觀察做為一種專業的聽評課方式已經走進了我們的課堂，為我們的教研教改提供了一種全新的模式，如何有效地發揮其作用與價值，長春汽車經濟技術開發區教師進修學校帶領區域教師進行了歷時9年的深入研究與實踐。下面，筆者將從走過的歷程、收獲與思考兩方面，淺談區域推進課堂觀察的實踐與思考。

關鍵詞：課堂觀察;走過的歷程;收獲與思考

課堂觀察做為一種專業的聽評課方式已經走進了我們的課堂，為我們的教研教改提供了一種全新的模式，如何有效地發揮其作用與價值，長春汽車經濟技術開發區教師進修學校帶領區域教師進行了歷時9年的深入研究與實踐。

1走過的歷程

汽開區教師對課堂的認識和實踐研究共分為三個階段：自我摸索階段——初步研究階段——深入研究階段

1.1自我摸索階段（2008-2009年）

2008年，“課堂觀察”還是一個很時髦的詞，可供直接借鑒--和參考的成熟的理論和經驗還不是很多，“課堂觀察”在長春市各地區也還未大面積開展，當時我區就有一些教研員、一些骨干教師開始關注到了這個新生的事物，這些教研員，骨干教師也成了我區“課堂觀察”第一批吃螃蟹的人，在評課中，就教學中的某個點進行數據分析，雖然簡單，但這種用數據說話的評課方式對大家的觸動還是挺大的，引起了一些反響，于是我區越來越多的教師開始關注到了課堂觀察，這階段的校本、區本教研活動中，我們都或多或少地看到課堂觀察的痕跡和雛形。

這階段的個體嘗試雖不成熟，但也我區接來的群體研究奠定的基礎。

1.2初步研究階段（2010-2012年）

2010年到2012年間，隨著課程改革的不斷深入，課堂觀察已逐漸進入了大眾的視野，國內也有了一些相對成熟的經驗可尋。這時，我區已有多所學校從學校的層面開始嘗試將課堂觀察運用到引入教研活動中，汽開區從區域的層面將“課堂觀察”做為了一項重點研究內容。一些學校還申報了相關課題：汽開區第四小學《基于觀察法的課堂教學診斷的實踐與研究》汽開區九中小學部《以課例研究為載體，提升課堂教學質量的策略研究》等。汽車區正式拉開了課堂觀察研究的帷幕。

1.3深入研究階段（2013-2019年）

如何解決這些問題，更好地發揮課堂觀察的作用，服務于我們的教學，服務于我們的課堂，服務于我們老師。2013年，我區在《吉林省小學課堂觀察的實踐研究》大課題下申報了子課題《區域推進課堂觀察的實踐研究》，做為吉林省大課題實驗區進入了深入研究階段。

2收獲與思考

我區的課堂觀察走過了近9個年頭，我們收獲的不僅僅是區域教師對課堂觀察的深入認識及具體的各具特色的操作策略，更重要的是通過課題研究教師及團隊的成長。

2.1收獲

2.1.1形成各具特色的研究策略

學校層面：《基于觀察法的課堂教學診斷的實踐與研究》、《應用課堂觀察技術優化課堂教學質量的實踐研究》

區域層面：《監測視角下課堂觀察的課堂觀察技術策略》

2.1.2有效促進了教師及團隊的專業成長

通過課題研究，我們的教師實現了教育教學理念與實踐行為的真正統一。老師們開始用研究的目光去觀察和審視自己的課堂教學，教師把科學診斷自己的課堂與自己的教學實際結合起來，在同伴共同研究的過程中不斷豐富自身的專業素質，專業能力，實現自身的專業發展。研究活動為老師們的教學研究提供了載體，在有效的團隊研究中，整體推進我區教師的研究能力和水平。我區多次承擔國家、省、市級教學展示活動，如：中央電化教育館“基于融合理念創新課堂教學”混合研訓活動、吉林省教研室課堂觀察課題推進會教學展示活動、國培計劃——寧夏青銅峽市教師置換研修項目、長春市小數數學教師案例培訓等。

2.1.3形成了學校及區域的研究文化

課堂觀察改變了教師傳統的單兵作戰的聽評課方式，由既彼此分工有相互合作的團隊進行，每個教師之間進行多元多向互動，在改進課堂教學的同時，營造了一種合作的學校及區域研究文化。

2.2思考

（1）隨著區域教學的不斷發展，我們的課堂觀察還不是很系統化，課堂觀察也需要有一個標準，標準的研制應成為我區下一步的重點工作之一。

（2）課堂觀察是為教學服務的，是為教研服務的，我區下一步要做的第二項重點工作，就是要借用課堂觀察這種技術手段，加強教研工作任務轉型

（3）加強課程建設的研究與指導，促進學校特色發展。

（4）加強課堂教學的研究與指導，推動教學提質增效。指導教師準確把握學生發展核心素養、學科核心思想與方法，將其全面落實到教育教學過程中。

（5）借用課堂觀察，加強教學評價標準、策略、方式和方法的研究，引導學校、教師注重對教學過程的評價，逐步建立基于事實和數據分析的教學診斷、反饋和指導系統。