淺談中職機械基礎教學

劉偉

摘要：《機械基礎》作為中等職業學校機械類專業的基礎課，由于其具有應用性強的特點，與生產實際聯系密切。對于職業學校基礎薄弱的學生而言，無疑難度較大。因此為提高課堂教學效果，就要求教師在實施課堂教學中應注重提升教學技，j，設法提高課堂教學效率，讓學生真正掌握應學知識。

關鍵詞：中職;機械基礎;教學;探索

機械基礎是中等職業學校機電專業一門綜合性基礎課。這門課概念繁雜，理論抽象，中職生的基礎能力水平低，專業基礎知識薄弱，學習起來有一定的難度和深度，久而久之，學生對這門課會失去興趣，我在講授這門課程時，采用靈活的教學方法，激發學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。我主要采用以下幾種做法：

1理論聯系實際.注重直觀教學法的運用

機械基礎課是一門實踐性很強課程，教學中我采用理論聯系實際的教學方法，增強學生的感性認識。在講到常用零件時，我課前準備相應的軸、軸承、鍵、彈簧、齒輪等實物，課堂上讓學生動手觸摸，然后再講解，使學生由感性認識上升到理性認識。講到鉸鏈四桿機構時，帶領同學們觀察縫紉機、電風扇、汽車雨刮器等實物，了解曲柄搖桿機構、雙搖桿機構、雙曲柄機構的原理。講到齒輪傳動時，帶領學生分析變速自行車的變速原理。講到鏈傳動的卡簧式接頭方式時，以自行車為例，當自行車出現掉鏈條的現象時，可以通過松開卡簧，去掉一個或幾個鏈節的方式克服。講到輪系時，可帶同學們進入實訓車間，打開車床的車頭箱，觀察車床是如何實現變速和變向的？并讓同學們計算出共能變換多少種轉速？最高轉速、最低轉速分別是多少？實現最高轉速、最低轉速齒輪是如何連接？通過以上講解，使同學們認識到《機械基礎》課中知識可直接用于生產實際，服務于生活，讓同學們感到這門課有學頭，而非“沒用”，進而鼓勵同學們學好它。

2運用多媒體課件演示各種機械的工作原理

對于常用機構與機械傳動方面的內容，照本宣科地泛泛解釋只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲;實際演示固然有效，但限于機器或零件的體積很多情況下不太現實，我在教學中運用多媒體技術，模擬演示能把實際的東西方便而有效地展示在學生眼前。如在講間歇運動機構這一節，我用FLASH動畫演示槽輪機構的工作原理，在圓銷進入槽輪徑向槽和退出槽輪徑向槽時，撥盤的外凸弧和槽輪內凹弧怎么脫開和卡死看的一目了然，學生接受起來特別容易。在動畫演示棘輪機構原理時，在棘輪機構傳動中加入一些運動的聲音，使學生能聽到棘爪滑過棘輪輪齒表面的聲音，更加直觀地展示機構的特性。同學們的注意力被牢牢抓住，很快理解了所學內容，對間歇運動的定義也能輕松地歸納出來，并能延展地反推出槽輪機構間歇運動時間怎樣來控制？學生在愉快地情境中掌握了教學的重點與難點。這些信息技術的運用吸引了學生，激發了學生的學習興趣。

3采用“任務驅動”方式講授新課.提高學生學習興趣

“任務驅動”就是圍繞任務展開教學。愛迪生曾說過“興趣可以創造出人間奇跡”。任務的設計要以激發學生學習的興趣為出發點，以滿足學生的探究為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。因此任務的設計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要滲透其他學科知識。如課堂上教師提出：什么叫機械？什么叫機器？縫紉機是機器嗎？自行車是機器嗎？汽車是機器嗎？加工機床是機器嗎？如何判斷他們是不是機器？然后引導學生分組探究、討論，給出每組探究結果，教師再組織學生討論各組結果的正誤，歸納出機器所具有的三個特征。通過這種教學，讓枯燥的理論知識教學，變得活潑有趣，學習變得輕松了，課堂效率也提高了。

4課堂精講，課后多練，幫助學生理解記憶

為了使學生對繁雜的概念便于接受，我備課時認真提煉所講的內容，注意歸納總結一些簡明易記的結論，幫助學生理解所學內容。課堂講授我做到中心明確、重點突出、言簡意賅地點到問題的實質，擊中要害。為解決學生課堂聽懂了，記不住的現象，我給學生講記憶有先快后慢的特點，要求學生及時復習。為幫助學生記憶，我在進行教學時，除保證足夠的課堂練習外，還安排一定比例的課外作業。課外作業的習題精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合，題目有針對性，使之有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。此外，下次上課前，我總是先溫習上次課的內容;每章講完后，串講整章的內容，幫助學生理解記憶，最終達到掌握。

總之，教師應努力鉆研教材，并結合學生實際，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，防止出現滿堂灌的作法。只有認真研究生情，才能在生源素質參差不齊的職校教學中，體會到成功的喜悅。