論初中數學課堂中對學生操作能力的培養策略

陳開夢

摘要：在新課標改革浪潮的影響下，傳統的課堂逐漸向現代化的課堂轉變，這種轉變不僅體現在教學方法的轉變，更體現在教育理念的改變。以往的數學課堂中以學生的學習成績作為衡量教學效果的唯一標準，但是在現代化的課堂中則更加注重對學生綜合能力的培養。操作能力一直以來都是被忽略了一項能力，學生很少有實際操作的機會，為了促進學生的全面發展，數學教師給學生創造實踐的機會，引導學生通過自己動手實踐獲取知識，以此培養他們的操作能力，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中數學;操作能力;課堂氛圍;教學道具;實踐教學

傳統的數學課堂中，為了保證教學的效率，教師一股都是采取封閉式教學，在課堂中滔滔不絕地給學生講授教材中的知識，學生只需要安靜聽講即可，雖然能夠保證在既定的時間完成知識的教學，但是數學知識抽象性較強，很多學生的空間想象力不強，無法有效掌握教師所講的內容。此外，數學教師為了保證課堂的紀律，嚴格讓學生端坐在座位上聽講，學生沒有實踐操作的機會，對于知識的認識只是停留在表面，也限制了學生能力的發展。對此，數學教師要轉變教學觀念，重視對學生操作能力的培養，促進學生的全面發展，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

1活躍課堂氛圍，引導學生主動探究

初中階段的學生處于活潑好動的年紀，對事物充滿好奇心和探究欲，但是在以往的教學過程中，受到落后教育觀念的影響，數學教師采用的教學方法單一無趣，使得課堂的氛圍比較壓抑，學生的積極性被抑制，教學的效果自然就不盡人意。在現代化的數學課堂中，教師可以從學生的興趣出發設計教學活動，引起學生的學習興趣，引導學生主動去探究知識，培養學生動手操作的能力，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圖形的旋轉》時，教師可以根據學生的興趣設計教學活動，活躍課堂的氛圍，引導學生主動操作探究教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，圖形經過不同的變換可以產生完全的不同的效果，旋轉是常見的一種圖形變換的形式，這些圖形就都是通過旋轉形成的，那么大家可以自己旋轉出一樣的圖形嗎？接下來就請大家嘗試一下吧。”我講完后給學生演示幾張經過旋轉變換而成的圖形，引起了學生的興趣，活躍了課堂的氛圍，學生在我的引導下積極主動地操作圖形旋轉，經過一段時間的嘗試后，學生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中設計教學活動活躍課堂的氛圍，促使學生主動探究知識，幫助學生掌握了知識，培養了他們動手操作的能力，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

2應用教學道具，幫助學生牢固掌握

合理應用教學道具可以幫助學生高效完成學習任務。初中階段的數學知識雖然以理論為主，但是仍有部分知識需要學生實踐操作才能深刻感知，以往的課堂中教學設施不全，不具備開展實踐教學的條件，限制了學生的成長。在現代化的數學課堂中，教師應該合理引用教學道具，根據教學的內容選擇最適合的教學道具實施教學，這樣可以將抽象的知識形象呈現出來，便于學生的理解和學習，加深學生對知識的印象，幫助學生牢固掌握教材中的知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《投影與視圖》時，教師可以應用教學道具實施教學，加深對學神對知識的印象，幫助學生牢固掌握知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中我們常常會看到影子，通過影子我們可以大致推斷出物體的形狀，這在數學中被稱為投影，下面就請大家通過實踐操作研究一下這部分的內容吧。”學生在我講完后開始研究教材中的內容，我將方塊道具分發給學生，讓學生利用方塊組合成不同的圖形觀察投影和視圖，加深了學生對知識的印象。這樣，通過在課堂中應用教學道具實施教學，讓學生在操作教學道具的過程中直觀化分析知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

3開展實踐教學，學生親自動手制作

封閉式的教學顯然已經不適合現代化課堂的需求，特別是初中數學的知識抽象難懂，封閉式的教學只會讓學生的思維固化，難以創新。針對這種情況，在現代化的數學課堂中，教師可以利用現代化課堂更加開放的特點，開展實踐化的教學，將課堂的時間交給學生自由發揮，引導學生親自動手操作制作教材中涉及到的模型，讓學生操作過程中了解模型的特點，同時培養他們動手操作的能力，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

總之，數學教師要將課堂交給學生主導，給學生創造實踐操作的平臺，培養學生動手操作的能力，增加學生對知識的理解，從而有效提升數學課堂中的教學效率。