一年級語文教學中對學生思考能力的培養

蔣蘭蘭

摘要：思考能力在學生學習語文知識的過程中發揮著極為重要的作用，它能夠讓學生對知識有著深刻的理解，進而為語文知識的靈活應用奠定基礎。因而在一年級這一學生接觸語文知識的基礎階段，教師就需要努力地對學生的思考能力進行培養。為此一年級語文教師需要提出趣味問題;需要留出思考空間;還需要培養學生積極的學習態度。當教師做到以上三點的時候，就可以很好地對學生的思考能力進行培養。

關鍵詞：思考能力;有效培養;一年級語文

素質教育是要求學生全面均衡發展的，這就意味著一年級語文教師不光要幫助學生奠定堅實的知識基礎，還需要對學生的各項語文能力進行培養。此時對學生思考能力的培養就是一年級語文教師首先要做的。這樣的話，學生在學習語文知識的過程中就不會再一味地依賴教師，而是自己嘗試著去進行學習和探究。

1提出趣味問題，引發學生思考

一年級學生在培養思考能力的時候需要教師的引導，因為他們在面臨著抽象復雜的語文知識時會產生無從下手的感覺，這一點與他們的智力發育并不完全有關。此時一年級語文教師就需要結合學生所要學習的內容為他們提出趣味的問題，并且以學生感興趣的方式呈現給他們。這樣的話，學生就能夠對問題產生探究的欲望，也因此有了要思考的意識。接下來一年級語文教師就可以順利地對學生的思考能力進行培養。例如：在進行《雪地里的小畫家》這一篇文章的課堂教學中，筆者首先會利用多媒體向學生展示了四種動物在雪地上畫畫的場景。這四種動物只露出了腳掌，進而讓學生產生了強烈的好奇心。然后筆者就會向學生進行提問：“你們覺得這幾種動物分別是什么呢？”由此引發學生的思考。此時學生就會仔細地回想自己所看到的腳印形狀，并且回憶自己腦海中存在的各種動物圖片，并對兩者進行對比，由此得出自己的結論。不僅如此，筆者還會向學生提出如下問題：“你們知道雪地里的畫家還有哪些嗎？”進而讓學生的思維進行有效的擴展。這樣的話，筆者就能夠順利地通過問題開啟培養學生思考能力之路。

2留出思考時間，培養思考能力

一年級語文教師提出問題就是為了讓學生產生思考，但如果教師沒有給學生留出充分思考的時間，那么問題的存在也就毫無價值，學生思考能力的培養更是無從談起。因而一年級語文教師必須要根據問題的難度來為學生留出思考時間。不僅如此，自制力較差的學生在獨立思考的過程中很容易將注意力轉移到別的地方去，此時一年級語文教師就需要用各種各樣的方式來檢驗學生的思考結果。例如：在進行《明天要遠足》這篇文章的課堂教學中，筆者首先會利用多媒體向學生呈現各種遠足時的生動場景，由此將學生的注意力引入到“遠足”這一項活動中去。然后筆者就會讓學生圍繞著“明天要遠足”這一題目展開思考，并提出自己想要知道的內容，如作者明天要去哪里呢？他現在的心情是怎樣的呢？他明天能夠接觸到哪些有趣的事物呢？此時筆者就會給學生留出一分鐘的思考時間，并且讓學生將思考的結果記錄下來。然后筆者就會讓學生進行兩兩分組，處于同一小組的學生需要對對方的問題進行解決。接下來學生就可以帶著問題進行課文的閱讀，筆者也會給學生留出一定的閱讀時間，讓他們有著思考的空間，并因此培養自己的思考能力。

3培養積極態度，培養思考能力

在培養學生思考能力的過程中，小學生必須要發揮自己的主觀能動性。因為一年級語文教師的課堂教學時間是有限的，并無法很好地對學生的思考能力進行培養。此時教師就需要將培養學生思考能力的范圍從課內擴展到課外，但教師又不能夠隨時隨地督促學生，此時學生就需要具備積極的學習態度。基于此，一年級語文教師需要為學生布置各種思考任務，并且用獎勵和懲罰來對學生進行督促。例如：在進行了《烏鴉喝水》這篇文章的教學之后，筆者就會向學生提出如下問題：1、你們學習到了哪些生字？明白了什么道理？2、你們在該節課所學的所有知識能夠被應用到哪些地方呢？由此讓學生在課下也要產生思考。在此過程中，筆者就會尋求家長的幫助，讓家長和學生一起完成對問題的思考，由此對學生起到一定的督促作用。除此之外，筆者還會創建“最好家長”和“最好學生”的榮譽稱號，并根據學生在課下的學習態度和思考結果來進行評選。這樣的話，學生在思考的過程中就能夠感受到樂趣，并因此有著積極的學習和思考態度。

小學階段的學生正是思維形成的重要時期，當學生正處于一年級這一初始階段時，語文教師就需要對學生的思考能力進行培養，這樣才能夠取得事半功倍的效果，讓學生未來的語文學習和發展之路走得更加順利。為了實現這一教學目標，一年級語文教師就需要努力地研究能夠培養思考能力的有效策略。在此過程中，一年級語文教師還需要站在學生的角度去考慮問題，進而使得自己所研究出來的培養策略能夠有效發揮作用。