多媒體教學，全面提升小學生語文知識水平

徐向芳

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的越加深入，小學階段的語文知識教學中，對于學生們的實際學習質量要求，也在隨之不斷得到提升。所以，教師結合學生們的實際學習表現，以及其感興趣的教學元素，使之能夠充分融合，從而切實提升小學階段學生們的語文知識學習質量。

關鍵詞：多媒體;小學生;語文知識;水平提升

在教師指導學生們學習小學階段的語文知識期間，需要立足于學生們的學習興趣，設計多媒體綜合性的教學，使之能夠從根本出發調動學生們的學習積極性。為此，教師在實際教學過程中為學生們設計大量動態化教學課件，以此吸引學生們的課堂學習注意力，綜合培養其學習興趣。同時，教師需要為學生們串聯相關知識性內容，有效加深學生們的知識理解。此外，教師需結合多媒體教學為學生們設計相應教學情境，以此為學生留下深刻的知識印象。

1動態化課件設計，培養學生學習興趣

教師為學生們講解小學階段的語文知識期間，需要重點培養學生對語文知識的學習興趣。有了學生們對語文知識的興趣基礎，就可由教師為學生們設計相關的教學內容。若學生們對所學知識內容感興趣，則會保持長期高效的學習斗志，從而使學生能夠更好地掌握相關知識要點。因此，教師結合學生們的語文知識學習特點，以及學生們實際表現出的學習狀態，決定結合多媒體教學策略，為學生們設計大量動態化的教學課件，使之和學生們感興趣的知識內容相契合，為學生們展現動態化的教學內容。為此，教師為學生們設計綜合性的多媒體教學內容，使之能夠有效調動學生們的語文知識學習興趣，進而改善其語文知識水平。

例如，教師在指導學生們學習《景陽岡》時，就可為學生們設計相應的多媒體教學內容，以此為學生們綜合展示其中的知識要點。在教師為學生們設計的教學課件中，教師可以結合央視版《水滸傳》中的“武松打虎”片段，再配合課文之中涉及到的老虎和武松纏斗的動作描寫，使學生們能夠欣賞其中的動態化情境，從而幫助學生更好地理解課文中的描寫內容。通過教師為學生們設計動態化的教學課件內容，可以使學生們對課文之中的內容有更為深刻的認知印象。此外，教師為學生們引入相應的視頻資料，可以為學生們形象化呈現當時緊張驚險的動作場面，使學生們為施耐庵細致的觀察和描寫所折服，全面提升學生的學習質量。

2知識性內容串聯，加深學生知識理解

為了使學生們對語文知識的理解更為完整有效，教師需要結合多媒體教學方法，進行相應的知識拓展和串聯，以此幫助學生更好地理解語文知識內容。為此，教師在實際指導學生們學習教材知識內容期間，可以為學生們篩選其中拓展性較強的知識內容，結合多媒體教學策略進行綜合性的知識拓展和延伸，從而切實拓寬學生們的語文知識認知視野。有了教師為學生們積極串聯大量的知識性內容，使得學生們對當前的語文知識學習更加感興趣，從而使學生們的學習過程更加積極，最終有效提升了學生們的語文知識學習效率。

例如，教師教授學生們學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，就可結合多媒體教學策略，為學生們設計更具知識性的教學內容。教師指導學生們學習本詩時，可以從詩的含義和思想角度進行拓展，此外，教師還可以結合陸游這一詩人的相關事跡，進行相關知識的深度延伸。因此，教師在為學生們設計教學課件內容時，就可充分利用這兩個點，為學生們拓展大量的語文知識內容，使學生們能夠以此為基礎，了解更多的愛國詩作，以及關于陸游更為全面的知識內容。其中，教師為學生們拓展關于陸游的相關詩詞，諸如《十一月四日風雨大作》、《游山西村》以及《釵頭鳳》等。通過教師為學生們利用多媒體教學法，拓展大量的知識性教學內容，使得學生們的知識理解更為全面深刻。

3情境化教學指導，增強學生學習印象

對于小學階段的學生來說，學習語文知識的過程中，教師為學生們展示的知識內容越具體，對應學生們的學習印象也便越深刻。所以，教師在指導學生們學習小學語文知識時，需要充分利用新媒體教學方法，為學生們設計具象化的教學情境，以此幫助學生更好地理解語文知識內容，從而切實加深學生們的知識學習印象。

例如，學生們在學習《少年閏土》一文時，就可由教師結合多媒體技術，為學生們再現碧藍天空下，閏土在海邊守護瓜田的情景。通過教師為學生們將教材之中的情境具象化，可以使學生們對其中涉及到的人物認知更為全面和具體，從而有效提升學生們對所學知識的理解水平，并為學生們留下更為深刻的學習印象。有了教師為學生們設計的情境教學策略，可以使學生們的學習過程更為高效。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學語文知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計多媒體教學策略，用以全面提升學生們的語文知識水平。