教育信息技術促進幼兒園教師專業發展研究

王詠梅 彭曉霞

摘要：本文首先考察幼兒園教師專業能力發展與教育信息技術的契合;其次考察教育信息技術在推動幼兒園教師專業發展方面存在的不足;最后提出完善教育信息技術促進幼兒園教師專業發展的具體措施。

關鍵詞：教育信息技術;幼兒園教師;專業培訓;教師質量

隨著教育信息技術發展和普及，及幼兒園教師專業能力提升的強大需求，現代教育信息技術逐漸成為促進幼兒園教師專業提升的重要途徑，也是幼兒園教師專業發展的有效途徑。

1幼兒園教師專業發展與教育信息技術的契合

1.1利用的便捷性

幼兒園教師的成長是一項漫長而復雜的系統工程，需要不斷完善、更新和積淀。靠書本學習容量太小、速度太慢，靠專家指導，教師外出，學習面和范圍太窄，人力和財力都有困難，而時刻在線的教育信息技術打破了學習的時間約束，能夠保障幼兒園教師“碎片化”的進行專業技能拓展和提升。

1.2均等地提供優質專業發展資源

遠程教育和信息技術是幼兒教育教學最佳切入點，利用網絡省時、省力、信息量大、信息更新快為支點，打破地域限制，使得不同區域，即使是偏遠地區的幼兒園教師，都能接觸高質量的專業發展的資源。均等地提供優質專業發展資源，達到了教育優質資源的充分利用，并且很大程度的體現了教育的均衡性和公平性。

1.3內容豐富、方式多樣性

教育信息技術提供幼兒園教師專業培訓的方式打破了傳統的枯燥的學習方式，具有趣味性、多樣性的特點。圖片、聲音、圖像等以更有趣的方式提供呈現，使廣大幼兒教師比較容易接受，從而提高現代信息技術環境培養教師自我學習的主動性和積極性。教師可通過知識系統、專家系統、光盤課件、電視、錄音等各種方式進行學習，最大程度提升自己的業務能力和教學水平。

2教育信息技術在推動幼兒園教師專業發展方面存在的不足

目前，我國幼兒園教師利用教育信息技術發展專業的條件還存在著明顯的不足，首先是：

2.1幼兒園教師利用教育信息技術促進專業發展能力有限

不久前的一項社會調查顯示，14.2%的教師認為自己能夠完全恰當地運用信息技術解決教學難題，42%的教師則認為自己不大符合;另外，全國性的專業幼兒教師網絡研修平臺還很少。上述幼兒園教師自身教育信息技術使用能力的不足及幼兒園教師專業教育平臺的資源少等因素不利于他們專業能力的拓展，亟待加強和完善。

2.2教師數量不足工作任務繁重提升專業能力的時間難保障

專業能力的發展以幼兒教師有時間和精力用于專業能力發展為前提。幼兒教師數量嚴重不足致使其工作任務重，難以參與專業能力提升培訓工作。按教育部《幼兒園教職工配備標準（暫行）》規定，全園教職工與幼兒全日制比例應為1：5-1：7，而教育部《2016年全國教育事業發展統計公報》顯示，2016年我國的師幼比約為1：17。但是現實的情況更是殘酷的，以商丘市第一和第二幼兒園為例，每個班級人數都達到40多個，但每個班級的老師只有三位，其中一位老師輪休，也就是班級內只能保證兩位老師，師生比例嚴重失調，這必將導致幼兒園教師沒有精力參與專業能力繼續教育。

2.2.1教育信息技術促進幼兒園教師專業發展的措施

針對幼兒園教師專業發展存在的上述問題，筆者建議采取下述具體措施，保障利用現代信息技術予以克服及改善。創造幼兒教師利用教育信息技術發展專業能力的條件。從而提高幼兒教師的素質和水平。

2.2.2樹立利用教育信息技術持續提升專業水平的理念

網絡平臺等教育信息技術雖然為幼兒園教師提供了許多優秀的專業提升資源，但幼兒園教師可能缺乏用其拓展專業能力的理念。因此，應當在教師中樹立利用這些優秀的專業資料提升自己的專業能力和水平的理念，將教育信息技術作為終身學習、日常提升的手段，最終形成自己獨有的高素質幼兒園教師的專業知識體系。

2.2.3確保財政投入搭建類型多樣的信息技術教育平臺

加強幼師隊伍專業建設，涵括職前培訓和職后繼續教育培訓兩大環節。現代信息技術對幼師隊伍專業建設的著力點突出體現在職后繼續教育培訓環節。入職后，也應加強繼續教育培訓。類型多樣、彼此協調配合、國家投資與社會運營并存的現代信息技術教育平臺是推動幼兒園教師專業發展的物質基礎和設備保障。

2.2.4激勵和考核并舉確保幼兒教師參與教育信息技術專業發展的實效

提高利用教育信息技術開展幼師隊伍職后專業培訓的質量。具體措施包括但不限于以下二點：其一、建立幼兒園教師教育信息技術專業提升競爭機制及淘汰機制，防止“走過場”的低水平培訓和低效率培訓。其二、將幼兒園教師教育信息技術職后培訓情況納入教師隊伍建設督導考核，對幼兒園教師保教質量進行動態檢查和考評，切實提高培訓效果。

隨著現代信息技術的不斷發展，優勢明顯的教育信息技術正在改變各行業從業人員的專業能力提升方式。在幼兒園教師專業發展領域同樣如此。依法保障幼兒園教師職后繼續教育培訓，應當成為不斷提升幼兒園教師保教質量的重要途徑。