多媒體技術在幼兒園科學活動中的應用

李明 楊柳

摘要：隨著科學技術的不斷進步和家庭與社會對幼兒教育的逐步重視，在幼兒園科學活動教學中利用多媒體技術教學，既可以培養幼兒對科學技術的興趣愛好，也可以帶動幼兒教學中的新式教學方法，促進教育改革創新。

關鍵詞：幼兒教學;多媒體技術運用;新式教學辦法

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習過程主要是在發現問題和解決問題的過程中。如果能夠在原本枯燥無味的教學過程中使用多媒體，就能夠給予課堂一定的趣味性，從而激發幼兒主動學習的積極性。所以，本文將會從多媒體技術在幼兒園科學活動中的應用角度展開探索。

1運用多媒體，激發科學探究的興趣

興趣是幼兒最大的老師，只有讓幼兒對身邊的事物和現象產生興趣，才能激發他們學習的動力，達到自主學習的效果。幼兒的年齡都比較小，一般情況下都沒有固定思維，處在一個思維形象化的發展階段。在教師的教學過程中，可以先讓幼兒展開想象，再通過多媒體的運用，給他們營造一個虛擬的場景，讓他們逐漸地從感性思考過度到理性思考。這種方法既符合幼兒的認知水平，也能讓他們主動參與進來，完成自主學習。

例如，在某班的科學活動“認識蠶豆”中，教師首先播放田地里蠶豆隨風搖擺的視頻，吸引幼兒的興趣，幼兒看到蝴蝶，蜜蜂與蠶豆戲舞的場景，不禁想要融入到當中去，這其實已經成功了一半。幼兒在自己想象的場景中難免會發出問號，蠶豆莢是如何變成蠶豆花的？為什么蜜蜂和蝴蝶都喜歡往有蠶豆花的地方飛？此時，教師就可以拿出事先準備好的蠶豆莢，給幼兒感受一下，讓幼兒對蠶豆莢充分的了解。這個過程，既激發了幼兒對大自然生物的興趣，又增加了幼兒的知識。再比如，另一個班的活動“各種各樣的種子”中，教師首先播放視頻，給幼兒熟悉不同種類的種子和果子，隨后，讓幼兒嘗試在眾多不同的種子和果子中找到相對應的果子和種子，進行配對，如果成功，則會有小天使的表揚，如果失敗，則需要重新配對。幼兒通過游戲的方式，完成對相應種子和果子的認知，在游戲中學習到知識，正是多媒體技術的迷人之處。

2將科學技術應用于幼兒現實生活

幼兒學習的載體除了課本，更多的是現實生活。然而，進行室外活動難免會有時空的限制，再加上天氣，幼兒自身的身體狀況等問題，不太容易進行。多媒體技術的發明正好就填補了這一缺點，教師可以通過多媒體技術，在封閉的教師里給幼兒創造一個虛擬場景，觸發幼兒的感官系統，幫助幼兒更好的完成學習。比如，教師利用多媒體給幼兒展示某個活動“蠶的一生”，教師可以在屏幕上展示蠶寶寶從出生到死亡的過程，從一開始的蠶蟻，到不斷的進食變成蠶寶寶，再到身體從綠色變成白色，過幾天后，開始蛻皮，蛻皮的時候，蠶寶寶是不動的，直到蛻皮成功，變成五齡幼蟲，接著吐絲結繭，變成繭，繼續蛻皮，變成蛹，再過十天左右，蠶蛹又變化為蠶蛾，最后，破繭而出，張開翅膀，飛向空中。這個過程，也不是干巴巴的播放視頻，需要教師在旁邊補充以及回答幼兒的各種問題，解決幼兒心中的迷惑，幫助幼兒更好的理解蠶寶寶一生的變化，達到事半功倍的效果。

3科學活動多維互動，激發學生想象力

幼兒的想象基礎來源于具體的形象，教師應在幼兒的學習過程中，通過直接感知，親身體驗等方法讓幼兒進行想象，而不是拿一些書本上的動畫強行給幼兒灌輸思想。多媒體技術的創造，正好彌補了以往教學生硬的缺點，用生動形象的動態畫面引發幼兒的聯想，更有利于讓幼兒主動的參與到學習中去。例如，“人類的朋友小鳥”中，教師首先讓幼兒互相討論已熟知的鳥類，再通過多媒體技術，向幼兒展示大自然中的不同種類的鳥，給幼兒欣賞鳥類美麗的羽毛，傾聽他們各種各樣的叫聲，接著通過給鳥類找尾巴的游戲鞏固幼兒對各種鳥類的認識，結尾插入小天使鼓勵的話語，表揚幼兒，給幼兒自信心，讓幼兒更加的熱愛學習。再比如“神秘星球”活動，教師給幼兒一個問題：想象一下神秘星球上都有什么？幼兒帶著這個問題回到家中，心中疑惑萬千，猜測神秘星球和我們的地球一樣嗎？有沒有汽車，有沒有花草，有沒有小鳥……基于求證的心理使他們不得不求助于家長朋友們，家長和幼兒一起在網上查詢相關知識，逐漸解開謎題。這個過程既有利于家長和孩子的互動，又有利于培養孩子的分析以及概括能力。第二天來到學校，還沒開始上課，幼兒們已經開始互相交流昨晚的成果。

4結語

在日常的幼兒園科學活動中，由于受到時間和空間的限制，通常沒有辦法給予幼兒一個良好的學習科學知識的環境，此時，我們可以借助于強大的多媒體技術，指導幼兒認識各種生物的形態，真正科學實驗中所要用到的工具，儀器，材料以及營造所需要的場景，幫助幼兒更好的融入到學習中去，更加積極主動的學習科學知識。