談初中班主任教學管理藝術

秦靜

摘要：班主任作為教師中的一個特殊群體，兼顧著教學、管理兩個重要的職責，如何做好這份工作呢？這就需要教師不斷學習、不斷反思，提高自己的班級管理工作藝術。本文基于筆者的一些工作經驗，談幾點自己在這一方面的做法，希望對其他教師有所借鑒。

關鍵詞：班主任;初學生;管理;班級

單個班級內有幾十個學生，他們性格各異、成績更是參差不齊，如何將這些性格不同、成長環境不同的孩子組建在一起，打造一個講文明、講禮貌、守紀律、團結互助的班集體呢？其中，班主任扮演了一個重要的角色。

1利用主題班會，做好思想品德教育

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任立足教育需求、學生發展過程中的問題進行集中教育的渠道。借助主題班會這種教育方式，實施對學生的德育教育，特別是初一年級的學生的德育，才能幫助他們完成從小學生活到中學生活的一個過渡，引領他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

班會的主題應該具有針對性、時代性，一方面要結合時代發展變化，為學生們普及更多的道德知識、規則、人際交往法則，從而讓初中生們更快速適應現代社會，融入集體生活。另一方面，班會的主題還要契合中學生當前的需求，一方面是學習需求，針對學生們在各個課程方面學習的不足，與學科教師進修溝通，來確定班會的主題;另一方面，是生活需求。除了學習，校園也是學生們發展特長、培養興趣、結識朋友的地方，針對青春期學生們的困惑問題，對學生成長過程中的困境進行討論，從而有利于讓班會更加有針對性，讓班會這一教育手段的價值發揮到最大，引領初中生去一步步走向更好。

如初一年級的學生從小學步人中學，接受更深一層的學習訓練，無論是學習的內容還是學習難度都有所改變，再加上中考的壓力，他們其實面臨著很多的困惑。針對這一問題，班會可以以“如何交友”“如何適應初中生活”“初中各個課程內容和學習經驗介紹”等為主題開展討論，為學生們提供一些建議，鼓勵學生們去說一說自己遇到的一些困惑，從而幫他們解決現實緊迫的需求，也讓思想道德教育“潤物細無聲”。

2發揮主體性，讓學生學會自我管理

班主任的工作比較瑣碎，涉及班級的各個方面，那是否意味著班主任要包辦一切呢？不，并不是這樣！特別是進入青春期的孩子們，他們不喜歡被約束、被要求，個性更加奔放、對于做事也有了自己的看法。此時，我們不妨學會“放手”，在班級的日此管理工作中積極發揮學生的主體地位，鼓勵學生們參與到班級的管理之中，學會自我管理。

首先，鼓勵學生們自己選出班干部，組建自己的班委會。讓學生們自己選出中意的班干部，這樣班委的信服力、號召力才會更大，也能夠體現出民主的管理思想，拉近學生們與班主任的距離。在學習生活中，鼓勵學生們自己結成學習小組互幫互助，從而發揮每一個學生的優點，解決學困生的難題，也在這樣的小組學習之中加深學生們對于班級的熱愛感，增強學生們之間的情誼。生活中，還可以鼓勵學生們自己募集班費去購買獎品、自己動手去裝飾班級、自己去制定班級的公約、設計班級的班徽和班級名言等。在這一系列的工作中，學生們都能體驗到自己的價值，感受到自己的主人翁意地位，提高學生們的自我管理能力。而且，在不知不覺中，我們也形成了公平、自由、民主、開放的班級氛圍！

3注重心理引導，培養學生積極心態

初中時期是學生心理行為問題發生的危險階段，也是實施心理健康教育的最佳階段。班主任作為各個學科教師溝通的橋梁，作為班級的管理者，是最了解學生們的人。利用這種優勢，我們要及時發現學生們的不良情緒，給予有效的引導，從而培育學生們樹立積極的心態、樂觀的生活態度。

首先，面對較為簡單的心理問題，班主任可以通過談話、開導的方式來進行疏導。其次，面對一些復雜因素引起的心理問題，我們則需要采取團體心理輔導，以緩解初中學生的心理問題，從而快速幫助學生們走出心靈的陰霾。

以學習焦慮為例，學生們對考試的一些不合理的看法是多種多樣的，如有的學生對考試有著過高的期望，害怕考試。有的學生則是對考試成績過分看重，認為分數考的低會“丟人”。我們要做的則是改變學生對考試的不合理認知，引導學生們去合理看待考試。對于一些學習成績確實不理想的學生，則是幫助他們找到原因，改善學習策略。

另外，僅僅幫助學生們去克服不良隋緒和行為并不全面，我們更應該在此基礎上去培養學生形成積極的心態，促進個體的積極發展。班主任要努力學習積極心理學相關的知識，定期為學生們送去激勵的話語，做好信心教育，倡導班級中人的價值與人文關懷，從而慢慢去積累學生積極的心態，激發人自身內在的積極力量和優秀品質。

總而言之，提高班主任工作藝術，才能夠保證班級的秩序，保證學生們擁有良好的學習環境，我們也才會愿意帶著更多的熱情、關愛去開展班級工作，打造一個積極向上的班集體，促進每一個學生的健康成長。