微課教學在高職計算機教學中的應用

劉杰

摘要：微課在高職計算機教學中受到廣泛應用，這也是教育發展到一定階段的必然產物，高職計算機教學中引進微課教學形式，因其顯著特點在教學過程中獲得應成就。但是也因為部分師生對微課缺乏有效認識，在實際應用中造成一定問題的出現，影響微課教學應用的順暢性。

關鍵詞：微課教學；高職；計算機教學；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0290-01

Abstract：the lesson has been widely applied in higher vocational computer teaching， this also is the inevitable outcome of the education development to a certain stage， the introduction of small class teaching in higher vocational computer teaching form， because of its marked characteristics in the teaching process should be achievement. However， due to the lack of effective cognition of some teachers and students in micro courses， the emergence of certain problems in practical application has affected the smoothness of the application of micro-course teaching.

Key words：micro-course teaching； Higher vocational education. Computer teaching； application

針對高職計算機教學而言，教師要緊跟時代的步伐，充分發揮微課的優勢作用，根據不同的學生特點、學習目標，設計與錄制有針對性的微課視頻。通過微課提升學生的學習效率，拓展教學水平，提高學生的整體學業質量。

1 指導學生課前預習，養成自主學習習慣

古人說的好，“凡事預則立，不預則廢”。預習是學習過程中的關鍵步驟，同樣也是十分容易忽略的環節，尤其對于計算機的基礎理論課程，由于理論知識一般缺乏生動感，學生的學習激情往往不容易被激發。如果在課前預習環節中充分運用微課模式，一方面能夠提高學生的學習熱情，另一方面還可以使學生在長期的良好行為中養成自我約束學習的習慣，提升學習能力，化解學習難度，清理知識難點，縮短學生們的兩級分化差距。微課預習形式可以通過生動的視頻或圖片，加上言簡意賅的語言闡述和設問，引導學生進行初步學習與思考。運用先進的視頻軟件制作成微課，通過網絡使學生自主預習，并留存相關疑問在接下來的課上環節進行探討與解決。這樣的教學手段一改傳統的課堂教學形式，真正實現了“先學后教，以學定教”。

2 輔助課堂教學，加深印象

集圖像、音效、動畫于一體的微視頻效果，以具體的教學目標為基礎在課前進行制作，可以大大提高高職計算機教學的趣味性和生動性，這樣可以更加聚集課堂教學的注意力。另外，學生根據自我理解程度通過多次觀看教學視頻，可以有針對性地預習，即使還有不能理解的知識點或操作技能，可以帶到課堂教學中加以解答和操作。因此，教師在制作微課中可以針對一些操作難度高的技能進行充分分析，以其重要知識點和技巧為核心，在上機課堂教學中通過詳細的闡述和展示，使學生熟練掌握[1]。

3 幫助知識梳理，加強課后鞏固

高職計算機的學習過程由于兼具理論性和技能性，因此，課后鞏固與內化也是十分重要的一環。教師可以根據學生的課前預習效果、課中理解與消化程度，通過微課將相關問題發送給學生，指導學生進行課后的鞏固與聯系，使學生的計算機技能得到進一步提升。每個學生的學習與理解能力都不相同，因此掌握程度存在個體差異，所以，教師需要根據實際學習需求有針對性地制定不同層次的微課內容，為學生的課后消化鞏固提供資料和幫助。

4 及時更新，注重學生的自我監控

微課上的所有信息都應該緊隨課程動向，注意及時更新，讓學生能夠在第一時間內獲得最新的前沿動態，讓自己的頭腦時刻與最前沿的知識保持同步，以一種開放的心態不斷地接受新知識、新信息。另外，自我監控式的學習，可以有效提升學習效率，他們之間的關系是良性互動的。發展自我監控能力不僅可以保障學習效率的提升，還能夠提高學生的積極學習情緒，提升認知能力[2]。當今時代正是處于富媒體環境中，學生也在接受著各種信息。學生在微課學習中，自律和自控意識與能力對抵御信息干擾，提高學習效率，獲取良好學習效果有著重要的作用。

5 實踐技能與微課教學評價相結合

從教學的目的上來分析，計算機微課教學的最終目的即實踐操作水平，為了能夠有效提高學生的實踐操作水平，需要針對計算機微課教學進行有效且科學的評價，同時與實踐操作能力緊密結合，教師在進行微課教學的同時，需要指導學生將所學內容進行整理與完善，同時將相關知識能夠與實踐操作相結合，完善課程的評價體系，更好地實現理論與實踐的有機融合。舉例說明，在教學過程中，教師可以適當組織一系列的實踐技能競賽活動，讓學生能夠在競賽過程中，全面提高實際動手操作能力，并在此過程中，教師給予相應的測評，從專業技能、知識掌握程度以及知識理解能力等方面對學生進行全面的評價，另外，還可以開展相應的專項活動，通過互幫互助等方式，讓學生在實踐過程中更好地掌握知識內容，并將相關知識理論應用到實踐當中去，進而全面提升學生的實踐動手能力。

6 激發學生利用微課學習興趣

高職生在學習方面缺乏主動性，所以在教學過程中激發學生學習興趣尤其重要，這要求教師在利用微課教學模式時，應當不斷轉變教學內容和教學方法，比如在教學中根據學生需求，將學生感興趣的素材或者案例引入微課教學中，從而吸引學生注意力。比如在學習Excel表格相關時，為吸引學生注意力，教師可以先將Excel表格的強大功能以視頻的形式展現給學生，然后可以將其中具有代表性功能單獨進行詳細講解，比如利用Excel表格，可以實現對數據的快速錄入，并且可以對各項數據實現有效整理和計算。

7 結束語

信息技術的高速發展，計算機技術在各個行業得到普及應用，所以在教學活動中，計算機教學已經成為必不可少的一部分。在高職計算機教學中，為提高教學質量，將微課引入到課堂教學中，微課因其微小、便捷的特點受到教師廣泛應用，不僅幫助教師提高教學效果，也滿足學生對學習的需求。

參考文獻

[1]楊克，周宗鉑，韓雪.微課在高校計算機教學中的應用[J].科技經濟導刊，2018（01）：138.

[2]賈凱，劉玲.微課在計算機教學中的應用分析[J].山東工業技術，2018（01）：247.