微課在初中數學教學中的應用

韓麗

摘 要：微課是信息化社會發展的產物，它以視頻為主要載體，以學生為教學中心，圍繞某個知識點或某個教學環節進行教學。近年來，微課教學在學校教育中的應用越來越多，其優勢也逐漸體現出來。很多初中數學教師也對微課十分重視，并將其應用到數學教學中以期待、提高教學效果。本文對微課在初中數學中的應用方法做了分析，現表述如下。

關鍵詞：微課；初中數學；教學；應用

引言

當今時代是信息技術發展突飛猛進的時代，科學技術被應用到社會的各個領域中，為社會的發展、進步作出了重大的貢獻。在教育領域，科技的力量也不容小覷，電子計算機、現代多媒體、微課等均成功進入課堂，豐富了教學形式，提高了教學效果。其中，微課作為一項現代教育技術在各學科得到廣泛的應用，并且因為短小精悍、重點分明、效果明顯等優點而大受學生歡迎。初中數學課程中的概念、公式等比較多，學生在學習過程中容易感到枯燥，學習積極性較低。在這種情況下，將微課運用到初中數學教學中就有重要的意義，學生可以通過微課不斷積累“微知識”，積少成多之后數學素養能夠得到提升，而學習成績也可以得到很大的提高。下面，筆者就微課的概念以及微課在初中數學教學中的應用進行分析。

1.微課概述

所謂微課就是微型視頻課堂，它是信息技術與課程整合的結果，不受時間、空間的限制。這種課堂形式的教學內容短小精悍，具有很強的針對性，一般是圍繞某個知識點進行詳細的講解，其目的在于讓學生通過自主學習的方式來掌握解決特定問題的方法[1]。微課的時長一般為五到十分鐘，最長二十分鐘，時間上的控制使學生不會在學習結束前感到疲勞，學習效率提升；同時，不長的課程時間雖然只能容納有效的知識內容，但是因為針對性強，主題單一、鮮明，所以有時候甚至比上幾節課還有用。正因為微課具有上述諸多優點，所以教師既能夠將它穿插在課堂教學中，也能夠將它安排在課堂以及置于課后。總之，微課是新型教學模式，能夠培養學自主學習的良好習慣，幫助學生掌握知識，滿足學習需求。

2.微課在初中數學教學中的應用策略

2.1在數學概念教學中融入微課

初中數學的概念名詞比較多，比如有理數、無理數、軸對稱、等邊三角形、公因式等。這些數學概念是學習數學理論、建構數學模型的基礎，同時也是形成數學思想、掌握數學方法的載體，所以在初中數學教學中，教師應采用有效的教學方法，讓學生正確理解、把握數學概念[2]。為達到這一目的，教師可以利用微課進行數學概念教學。以多邊形內角和的教學為例，教師可以針對這個知識點制作一個時間為五分鐘的微視頻，之后在課堂上播放，同時伴隨解說，調動學生已經學過的知識以及經驗，讓學生回憶三角形、矩形、正方形的內角和，之后再讓學生對四邊形的內角和做出猜測，并將推論過程說出來。在這個過程中，學生的數學思維被充分調動起來，解決問題的思路得以打開。此時，教師再啟發學生五邊形、六邊形的內角和，讓學生總結出多邊形內角和的計算公式。

2.2在數學典型例題教學中融入微課

解題是數學教學中不可或缺的環節，它能鍛煉學生的數學思維和解決問題的能力，提高學生的數學素養。在初中數學教學中，教師經常為學生講解典型例題，如果引入微課，則能激發學生的學習熱情，讓學生嘗到成功的愉悅感[3]。以一元一次方程為例，教師可以以此為主題制作微課，創設一個趣味問題情境：一列慢車從火車站開出，行駛速度為97km/h，半小時之后一列快車從相同的火車站開出，與慢車同向而行，如果快車要2h追上慢車，則快車的行駛速度應為多少？展示完例題之后，教師讓學生分析例題中的已知條件，找出等量關系，之后再列方程求解。這種微課典型例題教學法可以培養學生運用數學理論解決實際問題的能力，讓學生體會到學習數學的樂趣；同時，教師還能在微課中改變題目中的已知條件，培養學生舉一反三的能力。

2.3在復習指導環節融入微課

古人云，“溫故而知新”，在學習初中數學時，學生在學完新知識之后要時時復習，尤其是初三的學生，應當在中考前進行總復習。為了提高學生的復習效率，教師可以對學生進行微課復習指導，借助微課這一教學形式，一方面將復習內容整理成板塊，制作導航圖，學生根據導航圖進行復習；另一方面，按照難易程度制作典型習題微視頻以及制作易錯題微視頻，讓學生在課后時間觀看，自主學習，查漏補缺，逐漸完善自己的數學知識結構體系[4]。回到課堂之后，教師讓學生進行小組合作，展示復習成果并通過做題的方式檢驗復習成果；期間，小組間進行討論，有疑問的提出質疑，如果學生無法答疑則由教師進行點撥，直至學生找到正確答案，最后由教師對各小組的學習成果進行點評。這種微課教學方式展示了數學的魅力，讓學生充分參與到數學學習中，提升了學生的學習積極性，并且還激發了學生歸納、總結的能力，可謂一舉多得。

3.結語

現代信息技術的發展與應用帶動了社會各方面的進步，初中數學教學也頗受益。初中數學教師應當相信信息技術的力量，掌握微課的制作方式及應用方法，把微課融入到初中數學教學中來，將死板的數學知識轉變成模塊化的、有趣的知識，激發學生的學習興趣，提升學生的數學知識儲備以及應用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 莊美容.微課在初中數學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（10）：167-169.

[2] 劉陽.微課，建構高效課堂的催化劑——芻議微課在初中數學教學中的應用[J].中華少年，2017（31）：117-118.

[3] 丁捷.微課雖微，作用俱全——略論微課在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（20）.

[4] 王敏余.微課在初中數學教學中的有效應用探究[J].延邊教育學院學報，2017，31（5）.