生本教育理念在小學數學教學中的應用

郭新蘭 韓啟升

摘要： 生本教育的核心是要求教師在教學的過程中以學生為本，激發學生學習潛能，促進學生自主探索、交流合作，不斷尋找發現新知識的過程。這一過程充分的尊重學生個性化、多元化的發展，并最大限度的為學生提供自由探索與研究的時間與空間，盡可能為學生提供一個自主學習平臺。在生本教育理念下，教師首當其沖的任務便是提升課堂效率，為此，課堂教學改革的重要性便不言而喻，這是提升課堂效率的重要途徑。

關鍵詞： 生本教育理念;小學數學;教學

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0288-01

Abstract：? The core of student-based education is that teachers should be student-oriented in the process of teaching， stimulate students'learning potential， promote students' independent exploration， exchange and cooperation， and constantly find new knowledge. Time and space， as far as possible to provide a platform for students to learn independently. Under the concept of student-based education， the primary task of teachers is to improve classroom efficiency. Therefore， the importance of classroom teaching reform is self-evident， which is an important way to improve classroom efficiency.

Key words：? the concept of student-oriented education; primary mathematics; teaching

我國當下教育理念與教育模式與生本教育、素質教育還存在很長的一段路需要走。為了更好的促進我國教育事業的發展，促進課堂教學改革，提升課上四十五分鐘的教學質量與效率，能有效的緩解學生課內外的學業負擔，從而給學生空出更多自主學習的時間，在保證教學質量的同時，還能有效的促進我國素質教育與生本教育的發展。在課堂教學改革中，轉變教師的思想關鍵尤其關鍵，讓更多的教師加入到課堂教學的改革中，才能將改革落到實處。

1 注重合作學習

合作學習是指以小組為單位促進學生相互學習的一種方式，尤其強調“合作”兩字，要求各自的學習小組充分的發揮集體的力量與智慧去完成相應的學習任務。開展合作學習的形式可以多種多樣，可以在自學的基礎上，小組間可以進行以班級為單位的交流，甚至是以校級為黨委。開展合作學習的意義不僅在于促進學生的認知活動，同時還能有效的促進學生個性化以及多元化的發展。相關研究顯示，通過對競爭、合作以及個體化三個目標學習結構的觀察發現，競爭學習結構會形成能力差異的觀念，從而造成成績目標的定向性，而合作以及個體化的目標學習結構則更容易培養與掌握目標，但個體化相比于合作的學習結構來說，其社會比較和評價在個體間能力差異上不明顯。另外，學習小組的成立也能有效的激發學生的學習興趣，同時還能在相互幫助、共同進步的過程中建立起自信心，增強自主決斷力。

合作學習的最終目標是激發學生的創新意識，提升學生的創新能力以及合作技能，同時，在學生自由溝通交流的過程中，還可以增進彼此的友誼，促進團隊意識的養成，從而提升相應的凝聚力。

2 注重啟發式教學

在傳統的啟發式教學模式中，教師所進行的啟發教學往往局限于前人的經驗與知識中，大大違背了啟發式教學的初衷。啟發式教學應該是學生在教師的引導下，將前人所留下的知識與經驗全部消化掌握后，并形成自己一定的理解與認知，然后再通過自己個性化的視角對前人的知識與經驗進行科學、合理的加工精簡，因此，啟發式教學的核心是幫助學生個性化思維以及創新性思維的養成。

3 注重每一位學生的發展

每一位學生都是不同的，學習能力、新事物接受能力以及每門學科的學習興趣等等，如果都要求每位學生學習相同的內容，勢必造成學習進度的不同，有的學生學起來遲了，有的學生學起來輕松。因此，小學數學課堂教學應當注重每一位學生的個性化發展，但在我國當下的教育環境下，絕大部分的教育對象仍然是針對一位學生，因此課堂上總會形成基礎較好與基礎較差的學生。為此，小學數學教師的教學應該體現出個性化的差異，相同的內容應該根據不同的層次做出相適應的解釋，從而幫助各個層面的學生。

4 注重講與練的關系

小學數學教學中，不僅需要傳授新的知識點給學生，同時還需要一定的鞏固聯系來幫助學生融會貫通，但在實際的教學過程中，新知識點的講授與舊知識點的練習兩者得不到有效的平衡，從而造成教學質量的下降，造成這一情況的原因有很多，如講解內容過多過細，從而缺乏鞏固聯系的時間;講解過于簡單，在沒有理解的情況下進行鞏固聯系，導致事半功倍。

以上兩種原因都是對教育的不負責，在生本教育理念下，前者更是不可取。課堂教學可定需要進行一定的講學，但在以學生為本的講學理念下，教師僅起到引導的作用，而講學過于詳細便意味著教師所指定的一個個密集的目標與要求，這些往往都抑制著學生的學習欲望，更是將學生的思維活動限制在某一狹小的空間之內，從而嚴重的違背了生本教育理念。

后者從某種程度上來說體現了以生為本，給了學生相應的發展空間，但仍然被束縛著。教師的講學為的是幫助學生打下涼席的基礎，為學生后續的練習提供相應的空間服務，因此，在小學數學課堂教學中，教師應當盡可能的縮減講學時間，為學生自主學習和思考留下充足的時間。

5 總結

綜上所述，生本教育理念下的小學數學課堂教學所應該做的是，將學生作為真正的教育主題，從學生的角度出發，讓學生積極參與教學中，參與教學活動的每一個環節，將學習轉變為一種生活的態度，以全新的姿態投入到學習的過程中來。教師應該從現在開始，正視生本教育理念，在以學生為教育主體的教學過程中，不斷摸索，在將主動權交給學生的同時，還能有效的提高課堂的教學質量與效率。

參考文獻：

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